《外婆的澎湖湾》说课稿讲课稿.doc

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1、精品好文档，推荐学习交流《外婆的澎湖湾》说课稿各位领导、老师：大家好！今天我要说课的内容是综合性程课《外婆的澎湖湾》，它选自人教版小学音乐教材五年级上册第四课的内容。本次活动的教学对象是小学五年级的学生，教时四十五分钟。下面我将从设计理念、教材、教法、学法、教学过程等几个方面来进行阐述我的教学设计。一、设计理念：我在设计本课时根据五年级学生身心发展的规律和审美的心理特征，通过对澎湖湾美丽的自然环境来引起学生的注意力、激发学生学习的兴趣。这首歌曲是一首优美抒情的歌曲，以充满激情的抒怀笔调表达了对美丽的外婆澎湖湾可爱家园的

2、赞美之情，同时也勾引起了对童年美好时光的怀想，可以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，抒发对美丽家园的赞美之情。二、说教材：1、教材分析：这首外《外婆的澎湖湾》来自人音版小学五年级上册第四课。由台湾著名的民谣作曲家叶佳修创作，是一首优美抒情的歌曲，以充满激情的抒怀笔调表达了对美丽的外婆澎湖湾可爱家园的赞美之情，同时也勾引起了对童年美好时光的怀想。歌曲为4/4拍，宫调式，二段体结构。第一部分是主人翁对“家”的怀想，带有叙事性，第二部分是歌曲的高潮，表达对童年美好生活的

3、留恋与赞美。歌曲蕴含着家庭中隔代之间的温馨之情，以此为突破口，让学生从音乐中感受亲情的温暖。2.教学目标：根据五年级学生的生理、心理年龄特点以及实际情况，我确立了三个目标：（1）知识与技能：通过歌曲的学习能正确理解歌曲的情绪并能唱准歌曲中的附仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢6精品好文档，推荐学习交流点和切分节奏并能用打击乐器为歌曲的B部分伴奏。（2）过程与方法：通过聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验。（3）情感态度与价值观：通过歌曲演唱，感受歌曲对美丽的澎湖湾可爱故乡的赞美之情，同时也勾

4、起对童年美好时光的怀念。3.设立教学重难点教学重点：能完整、流畅，并带有感情的演唱全曲。教学难点：能唱准歌曲中带有切分节奏及附点节奏的旋律，并能用打击乐器为歌曲后半部分伴奏。三、说教法：  根据教材特点和学情的分析，本课我将采用欣赏法和讲授法让学生了解台湾校园歌曲以及本课的创作者叶佳修，并通过创设情境启发法、教师范唱示范法、对比法、学生模唱探究法让能学生熟练掌握歌曲、解决歌曲中的重难点以及理解歌曲的内涵。四、说学法：在教师的启发引导下借助听、说、看、动等多种感官的参与激发想象力；发挥群体效应，共同完成对歌曲的节奏把握和

5、学生团体为歌曲伴奏。五、说教学过程 ：（本节课的教学过程共分为四个教学环节）(教具准备：电脑多媒体平台、三角铁、沙锤）（一）导入（五分钟）1.导入歌曲：通过聆听歌曲《童年》来引出校园民谣的歌曲题材，同时出示课件解释校园民谣。由校园民谣来认识其开山鼻祖台湾音乐人——作品，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢6精品好文档，推荐学习交流还可以介绍其他校园民谣如《童年》、《踏浪》、《同桌的你》等等。【设计理念：把音乐置身于大文化背景中，以文化主题组织教材，扩展学生视野】（二）歌曲教唱（二十五分钟）（本环节是本节课的重点，

6、由于这首歌曲是一首耳熟能详的老歌，大部分学生都能哼唱，因此本节课的教唱环节主要采用听唱法进行教学。） 1.初听全曲，整体感知歌曲的速度及情感。（这一步骤前我会提要求，让学生边听歌曲边随音乐律动） 2.有感情的朗读歌词（配海边背景音乐及配图澎湖湾）。【设计意图：引导学生身临其境进入歌曲的情境中，并让学生深入探究该用何种情绪演唱歌曲】3.复听全曲，带感情小声跟唱。读完歌词后，让学生带着读歌词时候的情感，小声跟唱歌曲，并提问“歌曲能分为几个部分？”【设计意图：在听唱的过程中，熟悉歌曲，能给歌曲划分乐段并找到演唱中容易出现问题

7、】4.A乐段难点处理：①切分节奏处理：利用双响筒敲击切分节奏，感受切分节奏的重拍。②音准咬字处理：节奏处理完后，利用钢琴处理A段中一些音准问题，如“我俩在”一音对多字与后一小节的衔接问题，要多练习几遍。③跟钢琴完整演唱A段【设计意图：对歌曲进行不断深入的探究，使学生逐步积累音乐知识，形成一定的音乐感知能力】5.B段难点处理：仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢6精品好文档，推荐学习交流①附点节奏处理：两个挨着的附点节奏，例如让学生感受到附点的重音在“多”和“童”字上，学生理解后多练习几次。②休止符及反复记号的处理

8、：我会让学生在休止符的地方拍手或者采用男女和声的方式来唱；反复记号的地方请学生看我的指挥，多练习几遍，学生自然能在反复的地方衔接准确。6.完整演唱全曲。（请学生用不同的情绪演唱出A段与B段，A段欢快、动感，B段舒展、热情）（三）拓展（十分钟）1、利用打击乐器为歌曲B部分伴奏：为了丰富这首曲的音乐色彩，我会引导学生小组合作利用简单的