第四章--教育技术学的理论基础ppt课件.ppt

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1、第四章教育技术学的理论基础学习目标：1.说明教育技术学的主要理论基础2.阐释传播理论对教育技术发展的影响3.阐释学习理论对教育技术发展的影响4.阐释系统科学理论对教育技术发展的影响5.论述教育技术学术思想的演变规定性定义—教育技术是什么？一般地说，教育技术指的是一项专门技术，即在教学过程中应用的技术手段和技术方法。教与学过程中应用的媒体技术和方法的总称。教育技术的学科性定义美国教育传播与技术协会（AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology,简称A

2、ECT)的94定义：Instructionaltechnologyistheoryandpracticeofdesigndevelopment,utilization,management,andevaluationofprocessesandresourcesforlearning.教育技术是为了促进学习对有关的资源与过程进行开发、设计、利用、管理和评价的理论与实践.1.上大学做什么？2.学习是什么？3.怎样学习？第一节教育技术的理论基础一、客观主义的感觉论二、传播理论三、学习理论与教学理论四、系统科学理

3、论客观主义的感觉论夸美纽斯：人是通过观察事物本身，从事物的本源来获取知识。裴斯塔洛齐：感官印象是一切知识的基础。戴尔：学习知识是感性认识与理性认识相结合的过程。1.拉斯威尔的“五W”传播模式(who)(sayswhat)(inwhichchannel)(towhom)(withwhateffect)谁说什么通过什么渠道对谁说产生什么效果传播理论传播是利用媒体把信息从信息源传递到受传者的过程。教师教学内容教学媒体学生教学效果教学目的教学环境（Why）（Where）“7W”教学传播模式传播理论2.香农—韦弗传播

4、模式译码干扰信道反馈信源编码信宿信源/教师信宿/学生媒体贝罗模式学习理论与教学理论学习理论：教学理论：1.行为主义1.程序教学2.认知主义2.目标分类3.认知—行为主义3.结构-发现4.建构主义4.先行组织者研究行为反对研究意识行为主义学习实验1.行为主义基本观点：①学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直至最后成功的过程，②学习是刺激与反应（S-R,S代表刺激，R代表反应）联结。③学习要遵循三个原则：准备律、练习律、效果律。强化是学习成功的关键。特点：重知识、技能的学习；重外部行为的研究。在多种强化方式中

5、，立即强化（个体表现正确反应，立即提供强化物）优于延缓强化，部分强化由于整体强化。认知主义2.认知主义基本观点：①学习是认知结构的组织与再组织，其公式是：S-AT-R（A代表同化，T代表主体的认知结构）。客体刺激（S）只有被主体同化（A）于认知结（T）之中，才能引起对刺激的行为反应（R），即学习才能发生；②学习过程是信息加工过程。人脑好似电脑。③学习是凭智力与理解，绝非盲目的尝试。认识事物首先要认识它的整体，整体理解有问题，就很难实现学习任务。特点：重智能的培养；重内部认知过程的研究。班杜拉的观察学习理论观

6、察学习又称为无尝试学习或替代性学习。1.人类的许多行为都是通过观察他人的行为及其结果而习得的。2.观察的类型：直接的观察学习：抽象性观察学习：创造性观察学习：“情境”“协作”“会话”“意义建构”建构主义3.建构主义学习理论主要观点：1.学习是一种意义建构的过程。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在与外界环境的相互作用中自行建构的。（学习者的主动性）2.学习是一种协商的过程。理解依赖于个人的经验，个人经验不同，对世界的看法必然不同。只有通过社会协商和时间磨合才能达到共识。3.学习是一种真实情景的体验

7、。学生在真实情景中运用自己的知识结构解决问题，是衡量学习成功的关键。（对情景的创设）4.以学习者为中心，教师是学习的帮助者5.强调资源对意义建构的重要性。4.人本主义学习理论学习是个体随意志、情感对事物自由选择而获得知识的过程。（受需求、欲望、感情、价值等作用）基本观点：①学习是人的自我实现，是丰满人性的形成；②学习者是学习的主体，必须受到尊重，任何正常的学习者都能自己教育自己；③人际关系是有效学习的重要条件，它在学与教的活动中创造了“接受”的气氛。特点：重学习的情感因素。3.认知—行为主义学习是人的能力和

8、倾向的变化、保持（外部、内部)，学习的结果即教学目标，可分为言语信息、智力技能、认知策略、态度和动作技能等五大类。学习发生的条件分为内部条件和外部条件。教学就是安排外部条件，以促进内部学习过程的发展。言语信息：能将所学表示出来。智力技能：运用符号办事的能力。认知策略：对认知过程的调节控制能力态度：个体行为选择的内部状况技能：身体的有组织运动（1）赞可夫的发展教学理论赞可夫（1901-1977）是前苏联心理学家、教