平板电脑创新中小学教学探究

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1、平板电脑创新中小学教学探究　　●研究背景随着技术的发展，各类移动互联设备迅速普及并有超越个人台式机的趋势，平板电脑的普及率逐渐提高，使得其融入课堂教学成为现实。2011年3月NEC中国研究院与北京师范大学教育技术学院就平板电脑在教育中的应用开展合作研究。2012年4月开始，笔者在深圳市四所小学的四年级学生中主要针对语文、英语、数学和科学四个学科探索平板电脑创新课堂教学研究。本研究结合工作实际，对平板电脑教学和学习带来的变化和问题进行了初步的探讨。●平板电脑支持下的课堂实践研究1.平板电脑支持下的教

2、学内容的变化在实验班级中，为每个学生配备了三星P7510型号的平板电脑，教室里可连接无线网络，并配备大屏幕投影。学生除课本外，可以通过平板电脑阅读教学内容，获取教师教学信息。研究者认为平板电脑给教学内容带来的两点显著的变化如下。9首先，平板电脑存储的教学内容在内在结构和表现形式上发生了根本性变革。借助于平板电脑，知识的呈现方式由原来的文本形式变成数字形式，它可以包含文本、图形、声音、动画、视频，甚至能够以虚拟增强现实技术产生逼真的临场感（如下图），加强了学生的直观感受和体验。在知识的结构上突破了传

3、统教材线性结构，通过超链接的方式实现，方便学习者进行知识的拓展和深入探索。其次，平板电脑扩展了教学内容的信息容量和广度。传统的纸质教材容纳的教学内容的容量是极其有限的，限制了其提供信息的数量。台式机或者笔记本虽然能够容纳大量的数字化信息，但是其便携性较差，经济投入较多，难以大规模普及。平板电脑则既能够大量存储数字化教学信息，又可以通过移动互联的方式随时查询获取信息，还方便携带。2.平板电脑支持下的课堂学习方式的变化平板电脑集成了教学资源、教学工具、学生认知工具、学习评价工具等，营造了一对一数字化学

4、习环境。它能够支持自主学习、协作学习的开展，能够对班级学习活动开展及时有效地评价和反馈，支持了有效教学的发生。（1）激发了学生学习参与度在对实验班级教学观察中，研究者发现利用平板电脑教学，学生自主学习、协作学习等行为明显增加，学生对课堂活动的参与度得到有效提高。9在X老师教授的英语课程中，老师根据课堂讲授内容，设计了以拜年为主题的情景动画片，展示春节的各种习俗活动，学生通过观看动画片学习英语词汇和主要的语法，句型。此外，老师还提供了有关国外过节习俗活动等扩展学习资源和材料给学习进度比较快的学生，通

5、过这样的策略实现差异化教学。在C老师教授的关于土壤成分的科学课程中，我们观察到另外的学习行为。课堂中需要学生通过实验研究土壤的主要组成。实验中有的学生负责使用沉淀法搅拌土壤，观察分层，有的学生负责利用平板电脑提供的表格进行记录，并用平板电脑对实验各阶段拍照，上传给教师以供全班分享。在教学管理平台的支持下，平板电脑可以支持学生将各类课堂练习过程和结果，如数学解题、小作文、画图、英语口语等便捷地上传，并能够向全班展示。在研究者观察的实验班级课堂中，多个学科教师应用这样的功能对学生的学习程度进行评估、对

6、学生学习成果进行点评和展示。在平板电脑支持下，每一个学生都能获得被教师和同学关注的机会，因此学生们在课堂中，或者课下都会非常积极地提交自己的学习成果，并踊跃参与到分享同伴评价等活动中来。（2）有效支持探究性教学活动传统的教学中，囿于课时、教学环境、工具支持等多种因素，导致探究性学习转变为以教师预设路径开展的一种启发式教学。研究者认为，要让学生真正实现探究性学习，必须在真实的任务环境中提供给学生探究工具支持，让其可以在不断尝试中归纳，总结，进而发现规律。9如在X老师设计的科学课种子的萌发中，教师提前

7、要求学生在家自己种下一种植物的种子，利用平板电脑拍摄、录影功能记录种子萌发的照片，照片的背景是种子萌发的高度和温度、湿度等，照片上还显示拍照的日期。同学完成资料收集工作后，利用教师设计的表格工具填写种子萌发的数据并进行简单的数据整理。到了课堂上，小组同学可以将收集的资料汇总，进行比较，寻找种子萌发共性的特征，比较不同种类植物萌发的条件等，形成研究报告。这样的课堂既有趣味性，同时增大了课堂的知识容量，最重要的是培养了学生科学探究的态度和研究能力。平板电脑在这项研究活动中起到了资料收集和数据处理等方面

8、的作用，为探究行为提供了必不可少的帮助。（3）提高了课堂学习反馈效率有效教学是一个师生高度交互的过程，在信息交流中，教师才能够了解学生对知识的掌握情况和能力水平，学生才能够获得教师更有针对性、个性化的帮助。然而，传统集体授课的课堂中教师几乎没有办法随时获得全体学生的学习反馈，只能凭借个人经验来选择教学难度，调整教学进度。9而平板电脑安装的课堂管理工具就能改变上述面貌。教师可以在课堂上随堂发布练习，统计工具就能迅速地把练习完成情况统计出来，教师既可以知道每一个知识点全班掌握的情况，还