初中七年级生物上册3.6.1食物链名师精选教案1新版苏科版.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第1节食物链一、设计思想本课教学基于“做中学”的教学理论，以问题为中介，以活动为载体，以问题解决为核心，教师通过一系列问题设置，组织有效活动，有计划有步骤引导学生不断用问题解决的行为探究方式和科学的事实理由寻求对问题的解决；学生则通过亲身实践、亲身体会，获得“我看了，我记住了；我做了，我明白了”的学习实效。在激发学生思维的过程中，培养学生的创新能力，掌握获取知识的方法和锻炼学生解决问题的能力。二、教学分析1.教材分析：“食

2、物链”是苏科版七年级生物上册教材“第6章生物之间的食物关系”第一节内容，在学习了“人体的物质和能量来源于食物”的基础上学习“各种生物之间的食物关系”，起到了承上启下的作用，使学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。本节内容包括2个“分析活动”和1个设计方案。第一个是“分析农田中生物之间的食物关系”，学生通过卡片“接龙”活动，分析农田生态系统中6种动植物

3、之间“谁吃谁”的关系，建立食物链的概念，了解食物链的基本特点。第二个活动是“分析食谱中生物之间的食物关系”，通过分析我们日常的食谱，引出人在食物链中的位置，使学生理解人是大自然中的一员，也处在一个个复杂的食物链中。教材信息库中“生态农业”的设计，呼应了前面的知识内容，达到了学以致用的目的。第三个利用食物链的知识，学习设计一个对松树林病害虫进行生物防治的方案，让学生充分认识生物防治的重要意义。2.学情分析：初一学生一方面知识储备少、形象思维能力弱，利用图片和录像可以激发学生的学习兴趣，增强了教学的直观性，符合初一学生

4、的学习特点；另一方面，他们合作意识欠缺，自我约束能力较差，利用卡片“接龙”游戏，活跃了他们的思维，符合初一学生好动的性格特点。三、教学目标1.了解生物之间普遍存在摄食与被食的关系。2.知道什么是食物链以及食物链的特点。3.知道人在食物链中的位置。4.认识什么是生物防治1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯5.通分活，学生画一些比的食物。6.利用食物的知，学一个松林病害虫行生物防治的方案7.确立自然界的事物是普遍系的科学自然，懂得保生境，保物。四、教学重点、点

5、1.指学生建立食物的概念。2.生物防治方案五、教学策略以“做中学”→“学中用”→“用中思”索将本的教学内容划分三个板逐一教学目。在“做中学”板中，通情境，“卡片接”游，引学生食物，食物的一般特点，能用自己的言出什么是食物。在“学中用”板中，引学生以午餐食分析素材，用已学知，写出含人在内的食物中，理解人是大自然中的一。在“用中思”板，要通正反两方面事例的分析，渗透利用食物知造福人和保生境的情感教育。在每个板活中，要从学生的年特征和心理需求入手，确立尽可能地学生“体和感悟”的教学思想，学生通自己察、、提出、大胆假、活，

6、体悟科学探究的程，建构基性的科学知，得理性知和情感度，同步学到科学探究能力。六、教学程板一：“做中学”1．入新（1）教播放画片段：螳螂捕蝉（学生看）。故事情：夏季烈日当空，蝉慢慢从大下爬上枝，一吸食着汁，一快地歌唱；一只螳螂正着它的“大刀”，悄悄来到蝉的背后。就在个候，从来了一只小黄雀⋯⋯（2）：接下来会生什么？来一。（3）：大家“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事非常了解，但同学想一想个例子反映了生物存在什么的关系？（学生答：吃与被吃）。点：以通俗易懂的成和的画面，学生初步感知食物；情景，使学生要探究的。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

7、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2．提出“做中学”的问题——分析农田中的生物（1）问题展开：在大自然中，各种生物之间通过食物关系而产生的联系是很容易看到的。你还能举例吗？（比如：有树的地方常有鸟，有花草的地方常有昆虫。植物、昆虫、鸟和其它生物联系在一起，相互依赖而共存亡。）点评：联系生活实例，汇集学生已有知识经验，了解学生对该问题的认识水平。（2）谈话：(多媒体展示图片：青草、蚱蜢、青蛙、蛇、鸡、鹰)这些生物大家认识吗？怎样利用食物的关系把它们联系起来?你会怎么做？（

8、想想看，如何利用桌面上的卡片、线、缝衣针等材料，按照一定的食物关系顺序把卡片串连起来。）点评：展示具体事例和活动素材，引发探究任务，形成任务驱动。（3）“卡片接龙”活动：各小组成员分工合作,认真思考。（教师巡视指导：可以是一个同学写名称，另一个同学排好吃与被吃的顺序，被吃的生物排在前，吃它的生物排在后，最后再用线将卡片串起来，比一比哪个小组串得多。也可以鼓励