猫说课稿-人教版.doc

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1、《猫》说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是郑振铎的《猫》。我把我的说课分为这样几个板块：说教材、说教法、说学法指导、说教学流程。　　一、说教材。　　（一）、教材的地位及课文特点。　　《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元选编了描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。学习这篇散文，不仅可以引起学生情感上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，而且能让学生领略到散

2、文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采。（二）．学习目标和重点难点的确立　　初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的学习目标定为：　　1：学习文中生字新词，体会对比在表达思想感情方面的作用。　　2：培养学生抓住重点信息，复述情节的能力　　3：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情。本文故事性强，情节较简单，跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习积极性，符合学生的思想认识、与生活较接近，这都为本文学习创造了良好的条件，本文中所表现的思想感情是学习的重点，应该让

3、学生多谈自己的看法。　　二、说教法　　依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：　　1．朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。　　2．复述法：利用课文中的关键词，指导学生用自己的语言复述课文，让学生在复述中加入自己的感情，从而引起学生的共鸣。　　3．讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。三、学法指导　　本节课的教学充分体现新课程标准的精神，即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法、情感态度

4、和价值观三方面共同发展，学法具体如下：　　1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。　　2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。　　3．讨论法：引导学生积极参与，合作探究。　　四、教学过程　　本课拟用两个课时，在第一个课时的学习中我和学生共同理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容，了解了作者三次养猫的过程并能抓住关键词语复述课文内容。我重点来说一下第二课时的教学过程　　（一）导课　　在我们的心目当中，猫是那般的活泼可爱，作者在前两只猫身上也确实体现了这一点，可这篇文章又让我们读来感到些许的沉重，我们这节课就来深入体会一下作者的思想

5、感情。　　（二）、学生自由朗读课文，采用圈圈点点勾勾画画思考多媒体出示的问题：（1）三只猫来源、性格、样子、结局相同吗？作者所表达的感情呢？（2）文中三只猫着墨不同，作者重点写哪只猫？作者怎样描写它的可厌？（来的可怜、活得可怜、去得可怜）（在朗读中进一步体味作品所表达的丰富情感）　　（三）、重点赏读“我”对猫的情感的语句，体会“我”的感情。让学生用“读＿＿＿我体味到＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”的句式来进行说话训练　　丰富的情感在娓娓道来的叙述中缓缓流淌，不断积淀直至喷发，通过朗读、理解、品味唤起学生内心深处的情感。　　（四）、提出问题“删去写前两只猫的文字可以吗？

6、”采用“删一删，议一议，练一练”的自主、合作、探究学习方式，让学生感悟对比的作用，在练笔中体会对比的作用，学以致用。（对比作用：刻画形象，凸现中心。）　　（五）、结合课后练习二，讨论本文主旨（表达同情、怜爱弱小者的感情）　　（六）思维发散　　（1）对挥舞大棒、妄下断语的我，你想说什么？　　（2）对“可怜的猫”你想说什么？　　这一环节让学生自由发言，学生可能会有多种不同的理解，可让各层次的学生都谈一谈，从而领会课文的主旨。　　（七）、理解延伸　　人难免犯错误，不管是有意的还是无心的，或多或少都会给别人带来伤害，你有类似的经历吗？和大伙说一说。　　（这一环节设置

7、的目的时，让学生把学习和生活有机的结合起来，同时锻炼学生的表达能力，更好的理解课文内涵，达到思想教育的目的）　　（八）总结课文　　让学生谈谈本节课的收获，老师予以肯定和补充。　　感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！　　板书：来的可怜、活得可怜、去得可怜　　十分难过、良心受伤、妄下断语　　请关爱生活中的可怜猫1、岁月是贼，总是不经意偷去很多，美好的容颜，真实的情感

8、，幸福的生活。2、能够微笑面对的事情就微笑吧，因为微