2027-2028国家开放大学电大专科《学前儿童语言教育》期末试题及答案（试卷号2508）.docx

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1、2027-2028国家开放大学电大专科《学前儿童语言教育》期末试题及答案（试卷号2508）一、判断题（每小题1分，共20分）1．语言是人类唯一的交际工具。(×)2．自然观察法是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。(√)3．语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。(√)4．有关幼儿词类掌握的研究表明，幼儿先掌握实词。(√)5．儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”。(×)6．把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。(×)7．婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后

2、的语言学习。(×)8．发出声音和独词句的出现是儿童学话中关键的两步。(×)9．制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环。(√)10.能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。(√)11.表演法是指教师扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品的一种方法。(×)12．在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童对自己的作品进行讲述。(√)13.文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。(√)14.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的

3、直觉敏感性。(×)15．用实物或直观教具是谈话情境的创设的常见方式之一。(√)16.按讲述对象的特点分类，讲述活动分成日常生活中的讲述、有计划的讲述活动、开放性的讨论活动三种。(×)17.听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。(×)18.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。(×)19.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。(√)20.学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童的语言能力。(×)二、填空题（每空1分，共20分）21.从社会功能看，语言是一种交际和思维工具；从内

4、部结构看，语言是一种音义结合的符号系统。22.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。23.影响学前儿童语言学习的因素可以分为生理因素、心理因素和社会因素。24.0-3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。25.学前儿童对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。26.学前儿童文学作品学习活动主要包括文学欣赏和文学创造两种类型。27.儿童文学创造活动的方法主要有：复述和朗诵、表演、创编。28.学前儿童语言教育的内容应该根据教育目标来确定，还应该根据学前儿童心理发展特点和语言发展的特

5、点来选择。三、问答题（第27、28、29题，每题5分，第30题10分，共25分）28．什么是语言能力？答：语言能力一方面是指个人使用语言的能力（基本的语言能力），具体表现在听说读写四项；另一方面是指分析语言的能力，它是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象进行知觉的能力，它是一种特殊的语言能力，具体表现在对各语言层次（语音、语感、语义、语法、修饰等）和各语言单位（词、词组、句子、篇章等）所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。上述两方面能力互相联系、互相促进，在语言使用的动态过程中得到统一。29.影响学前儿童语言学习的社会因素有哪些？答：(1)社会生活环境的影响①不同的

6、地区不同的生活环境。②教育的差异。(2)成人语言观的影响30.如何开展早期阅读中的亲子共读活动？答：(1)选择适龄的读物。(2)以身作则培养家庭的阅读氛围。(3)读书给儿童听，唤起儿童的情感共鸣。(4)利用生活中的素材共读。(5)善用故事录音带。(6)采用多种参与形式。31.如何从倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四个方面理解《纲要》的语言教育目标？答：(1)养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式

7、，掌握与人进行语言交流的技巧。(2)鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、形式、方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。(3)引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性，因此要尽可能给幼儿