探索作文教学方法培养学生写作才能

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1、探索作文教学方法培养学生写作才能　　随着基础教育改革的实施，高效课堂的全面推进，对语文学科的教学提出了更高的要求。从字词句，到阅读，再到写作，都体现出稳扎稳打，高效推进的理念。然而写作却是令老师和学生都头疼的难题，成了语文教学的拦路虎。尤其是对于农村学生来说，所处的语言环境不如城里孩子，更害怕写作文。一提起写作文就害怕，面对作文题目无从下手，就是心中有所思想，也无法准确恰当地表达自己的真情实感，写出来的文章空洞乏味。教师一提到上作文课也是谈虎色变，不知从何讲起。究其原因，主要是学生平时积累太少，不善于观察生活，感悟生活。因此，在教

2、学中，我们教师必须要做学生的引路人，努力培养学生的写作才能，让他们从零开始，在不断地摸索、练习、实践中逐步学会写文章。一、帮助学生树立自信，消除学生对写作的恐惧心理5无论做什么事，有饱满的自信心是成功的关键。写作也一样，如果自身对写作充满信心，那就相当于向一篇成功的习作迈出了坚实的第一步。可我们的学生恰恰最愁上写作课，总想着自己写作水平不行，写也写不出一篇好作文，慢慢地，不是把写作当成表达自己的真情实感、展现自己才华的机会，而是把写作当成给老师完任务，不是抄袭就是凑数，逐渐对写作产生了一种恐惧心理。这就要求我们教师要因材施教，根据

3、不同学生的情况，从不同角度帮助学生树立自信心。我认为最有必要的就是建立一定的奖励机制。例如，每次作文讲评课上，选出优秀习作在全班朗读，既增加了这个学生的自豪感，又可以激励其他学生向他学习。对于稍微差一点的学生，哪怕就是他用了一个恰当的好词语，写了一句生动的话，都及时提出表扬，让学生感受到进步的喜悦。还可以根据学生的特点，找出每次习作的闪光点，让学生一点点树立自信。作文题目要由易到难，循序渐进，让学生感觉到写作并不是那么恐惧，原来我也可以。这样才能让学生敢于写作，为写出优秀习作打下坚实的基础。二、激趣导入，让学生对写作产生浓厚的兴趣

4、5学生对写作产生浓厚的兴趣是写出一篇好习作最直接的动力。如果学生喜欢作文能像喜欢音乐、体育一样，那么学生才会积极主动地去钻研写作，才会多读多练，习作水平才会提高。我们可以依据学生的认知水平，结合具体的作文题目创设不同的情境，诱发学生的感性思维，挖掘出他们头脑里积累的写作素材，激发学生强烈的表达欲望，这样写文章就容易了。例如，在写《发生在朋友之间的一件事》时，老师可以通过谈话创设情景，讲与同学交往的过程中，有愉快的经历，但也肯定有发生矛盾、心里委屈的时候吧，不妨以文章的形式告诉老师，让我们共享快乐和分担烦恼。这样，可以激发学生的兴趣

5、，使他们的思绪不受限制，表达出自己的真情实感，写出来的文章内容肯定丰富，质量肯定不错。三、积累丰富的生活素材，使习作内容更真切要写出内容真实、表达真情实感的好文章，就必须让学生积累丰富的生活经验，去体验生活的方方面面、酸甜苦辣、人间百味。因此，教师要时常科学合理地组织学生参加一些活动，积极给学生搭建积累生活素材的平台。例如：在写《记一件有趣的事》时，先让学生自己在黑板上画一幅人头像，但留出鼻子部分，然后让同学们去做贴鼻子的游戏，让学生亲眼所见，亲身参与到这次活动中来，对整个活动有切身的体验和感想。然后老师出示作文题目，让学生仔细认

6、真审题，再结合这次活动提出几个问题：我们这次活动算不算有趣，我们这次活动是什么时间，什么地点，都有谁参加这次活动，你内心产生了怎样的感受。学生们有了有趣的生活经验，有了切身的感受，个个都会积极回答问题。先用语言表达出来，然后整理成文字，作文便水到渠成，自然成功。让学生多实践，以获得直接的生活经验，这是非常必要的。四、积累丰富的语言，使写作得心应手5每当学生拿到一个作文题目时，虽然理解了题目内容和要求，但总感觉自己大脑里一片空白，无法用恰当生动的语言来表达自己的所思所想。作为教师，如何教育学生做到“下笔如有神”呢？那就是“读书破万卷

7、”。我们应经常有组织地指导学生看一些优秀的习作，让学生从中积累生动的好词佳句，获得直接的感性认识，这也是提高写作能力的关键。但我们绝不能让学生”走马观花”，更不能死记硬背或抄袭别人的优秀习作，而是要指导学生学习别人是怎样善于思考，善于观察，怎样搜集材料，怎样积累语言，如何构思写作，如何表达情感的。把积累的东西恰当地运用到自己的习作中。例如，《秋天》这篇作文的写作，由于平时我让学生多看优秀作文，把自己所看到的优秀作文的好词语、好句子都基本上能运用到自己的作文中去，这就使文章变得生动具体。但是课堂教学这一环节不能放松，课本中的选文都是

8、经典佳作，无论在选材构思、谋篇布局上，还是遣词造句、表达感情上，都是写作的典范，尤其是标点符号的运用，更起着规范语言的作用。我们要引导学生去积累、运用，这样写作文时才会得心应手，顺手拈来。五、抓住中心，给学生一个写作的支撑点5在作文教学中，我发现学