幼儿教师教学反思:《玩广告纸》活动反思.docx

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1、幼儿教师教学反思:《玩广告纸》活动反思  一、设计意图:  充分利用周围的资源开展教育活动是我们所倡导的,根据《多样玩纸》主题系列活动,在幼儿认识多样纸张种类的基础上,利用幼儿身边常见的、随手可取的"广告纸"作为此次探索对象,设计了本次科学活动《玩广告纸》。根据中班幼儿的年龄特点和认知水平,我制定了两个教学目标:  1、幼儿能乐意参与探究活动,发现广告纸落下时的不同现象  2、能积极表达、交流探索中观察到的现象。  本节课的重点是让幼儿乐于探究,发现广告纸落下时的不同现象,我主要通过三次操作活动,以抛出问题来推动幼儿探究,从

2、而达到此目的。  活动难点在于制作"丫"字形广告纸。我通过儿歌、语言提示、幻灯演示法让幼儿在视、听、说的过程中掌握制作的方法,让幼儿更易于接受,从而突破难点。  二、环节评析:  第一环节:认识广告纸的作用,了解广告纸的用途  【评析】:幼儿园的科学活动应引导幼儿利用身边的物品和材料开展,发现物品和材料的多种特性和功能。  广告纸是幼儿熟悉和喜欢的,活动开始,我出示广告纸,围绕广告纸的作用、用途和幼儿进行交流,孩子们踊跃的说出"广告纸可以用来看信息,可以让我们去买上面的东西"等。在用途上,很多孩子结合自己的经验说出"妈妈用广

3、告纸折装骨头的小盒子,小朋友用广告纸折纸飞机、小船等"。幼儿在轻松的谈话氛围中共享彼此的生活经验。  第二环节:第一次探索活动--广告纸制成的纸球和纸片是怎么落下来的,落下来的样子是怎么样的?  【评析】:学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要为幼儿提供观察、操作、试验的机会,支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。  本环节是活动的重点,利用广告纸来做物体下落的游戏,在认识游戏材料纸球和纸片后,我提出第一次的探索要求:试试让纸球和纸片落下来,看看它们是怎么落下来的?落下来的样子是怎样的?在此过程中,幼儿表现的非常感兴趣,通

4、过亲身的实践与交流,在玩玩、看看、说说的过程中发现了纸张与纸球下落过程中现象的不同,他们能正确地用语言说出纸片是歪歪扭扭的落下来,纸球是直直的落下来,并结合身体动作将下落现象表现出来。  第三环节:第二次探索活动--纸球和纸片同时放手,谁更快落下来  【评析】:幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望,帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。  在第一次探索活动的基础上,我又抛出了第二个探索要求:纸球和纸片同时放手,谁更快落下来,从观察现象到观察特性,探索目的的层层递进,幼儿运用多种感

5、官与材料交互,在多次反复比较探索,发现了同时放手,纸片和纸球下落速度的不同,他们对自己的发现既兴奋又欣喜,这种主动参与发现法,强化了幼儿细致的观察习惯,也培养了幼儿初步的比较能力。  第四环节:尝试制作、玩耍"丫"字形广告纸  【评析】:提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择和计划活动,并鼓励他们认真努力地进行创造,体验创造的乐趣;本环节是活动的难点,我以神秘的口吻让广告纸裁成的小纸片变魔术,孩子们一下就被吸引住了,在示范制作"丫"字形广告纸的过程中,我结合儿歌、语言提示、幻灯演示的形式,帮助幼儿掌握"丫"字形广告纸的制作方

6、法,并让幼儿猜猜丫字形广告纸落下来的样子,孩子们在好奇和兴奋中发现"丫"字形广告纸旋转下落的现象,激发了幼儿亲自动手制作"丫"字形广告纸的欲望。幼儿通过自己制作、玩耍"丫"字形广告纸,既体验到制作成功的乐趣,又发现了广告纸的另一种落下方式,真正做到在玩中学,做中学。  第五环节:师幼用记录表的形式画出三种形状的广告纸落下来的样子,并结合音乐用肢体动作加以表现。  【评析】鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果,表达发现的愉快并与他人交流、分享。  本环节我和幼儿共同回忆三张广告纸落下的样子,在我示范画出纸片是呈落下来后

7、,幼儿先后画出了纸球是呈落下来,"丫"字形广告纸呈落下来,再次激发幼儿对已获得经验的回忆和表述,最后幼儿在优美的音乐声中,用肢体动作表现三种形状广告纸落下的样子,使原来较单一的科学探究活动显得更有趣,更深刻,使各项环节活动得以升华。  三、个人反思成功之处:  可以用四个字来体现:近、新、小、实  (一)近就是远近的近本次活动的材料可以说是来源于生活,是孩子经常接触和熟悉的,而且取材非常的便捷,不需要花费太多的人力和物力去做活动前的准备。  (二)新就是创新的新  1、常用东西的创新本次活动最大的亮点就在于变废为宝,一物多玩

8、,小小的一张广告纸不仅服务了整个活动,而且也潜意识的拓展了幼儿的思维,知道一种东西可从多面去认识、去看待。  2、活动中的创新体现在活动性和操作性强,充分发挥幼儿在活动中的主体性,把幼儿作为活动的主体,学习的主人,为幼儿  提供自主观察、自我发现、自由探索的机会和条件,淡化了"教和学"的界

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