高中语文3.9《劝学》教案(人教版必修3).docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3.9《劝学》教案（人教版必修3）教学要求与目标：1、学习设喻论证的方法和“对举”的行文方式。2、了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。教学重点、难点：1、识记重点文言实词、虚词。2、理解论述的角度和设喻的几种形式。3、熟练背诵课文。教学方法：本文的可读性很强，易于成诵，宜采用诵读教法。诵读要多次进行，一次比一次要求更高：开始照课本朗读，要求字音无误，节奏鲜明，读得顺畅；继此再读，要求在粗知大意的基础上能大体成诵；最后，经过分析、

2、思考，要求领悟文章的基本内容，达到熟练地背诵全文。为了使诵读收到实效，首先要善于根据课文内容和写法上的一些特点，启发学生的兴趣。使学生产生自觉诵读的要求；其次，在诵读练习过程中发现难点时，要指示学生运用各种记忆的因素去解决它们，坚持做到当堂成诵。课时安排：3教时第一课时：以检查预习方式统摄全文；作者简介；诵读第1，2段。第二课时：诵读第3段；总结全文。第三课时（前半课时）：背诵默写全文。作业并检查纠正（注：后半课时用于预习《师说》。）第一课时内容：以检查预习方式统摄全文；作者简介；诵读第1，2段。过程：一、导入识字，不等于

3、有知识；有知识，不等于有教养。为什么人需要在学习中不断地反省自己的行为?为什么要从师问道?为什么要阅读经典杰作?怎样才能成为一个有教养的人?现在，是我们深入思考这些问题的时候了。今天我们开始学习“获得教养的途径”这个板块。学习这个单元，注意从经典中获得教益，学习思想观点的表达，学习朴素的文风，学习生动、清晰地阐述抽象的道理。这节课我们学《劝学》。二、检查预习（1）将下列各字的拼音写在课文中该字下面：輮（róu）虽又（yòu）槁（ｇǎｏ）暴（pù）砺（lì）参（ｃāｎ）省（ｘǐｎｇ）乎己知（zhi）明跂（ｑì）生（ｘìｎｇ）

4、非异也跬（kｕǐ）骥（jì）驽（ｎú）锲（qiè）镂（lòu）螯（áo）（2）听写：登高博见青，取之于蓝，而青于蓝假舆马者，非利足也，而致千里故不积跬步，无以至千里锲而不舍三、简介作者荀子（约前313──前238），名况，时人尊称为荀卿，汉代著述又称孙卿。赵国人。曾游学于齐，在齐国稷下（今山东临淄西北）任祭酒（官名）；后去楚国，晚年定居该地，从事著述。韩非和李斯都是他的学生。著有《荀子》，现存32篇。1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯荀子和孟然同属于儒家学的派，

5、但他在性善上和孟子恰好相反，孟子“人之初性本善”；荀子“人之初性本”，“其善者也”，要通后天学、反省才能弃善。四、第1段，并理解累1、2、和周同学合作，交流下列的意思：学——已——于（1）——于（2）——于（3）——以——有——暴——“木受”二句──把省略的意思找出来。学——勉学。，勉。《学》本文是原文的，原文比，本文了前面的部分内容。已——停止于（1）——从于（2）——比于（3）——比有——又（通假字）暴——曝（通假字）日——每日，名做状四个“而”：而1，2却；而3并且；而4而且“受而后之”“就砺而磨”──都是不言而的，

6、故可省。3、解决疑4、学生翻5、文理分析。第一步：找点提：段中哪句子是表述作者点的？（起句和句。）第二步：弄清的内涵提：段中的可分几？（分三：①“青，取之于⋯⋯而寒于水”；②“木直中⋯⋯輮使之然也”，③“故木受⋯⋯利”。）追：三从体上看，明什么道理？（学可以改一个人，使之明惠——学的意）6、背先自两遍，然后背。7、学生背一遍四、第2段，并理解累1、指名要求注意某一拍之中有些字之有极短的停（用“?”表示）。吾／?日?而思矣，不知／臾?之所学也。登高／而招，臂／非?加也，而者／。君子／生?非异也，善／假于物也。2、3、和周同学

7、合作，交流下列的意思：而1——而2——而3——而4——而5——而6——而7——而8而1，2同，“地”修关系；而3，5同，“然后”承关系；而4，6，7，8同“却”折关系“彰”──就是“明”的意思。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯“利足”──现在也有这种构词方式，如“快手”（干事情快）。利足，就是跑得快。“致”──表示动作结果，课本注为“达到”是正确的。“能水”──能，擅长；水，名词活用为动词，游水。4、解决疑难5、学生练习翻译6、文理分析教师提问：本段有哪些设喻

8、，先一一列举出来。（①“跂而望”不如“登高之博见”；②“登高而招”则“见者远”；③“顺风而呼”则“闻者彰”；④“假舆马”可“致千里”；⑤“假舟楫”可“绝江河”。）追问：这些设喻各有什么作用？（①用来说明“终日而思”不如“须臾之所学，强调学习的重要性。②承上句“登高”一语，作解释，说明“登高”的效果。③与