金属铝的冶炼教学设计 .doc

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1、第二课时《铝的冶炼》教学设计一、教学目标1、知识与技能（1））认识、了解获取金属材料的工业生产过程（2））复习巩固氧化铝的电解及氧化铝、氢氧化铝的两性2、过程与方法（1））以铝的冶炼为例，了解从原料到产品的工业生产流程（2））借助铝冶炼的化学史，学会从资料、史事中获取知识的方法（3））整理、应用铝及其化合物的性质解决工业生产中的实际问题3、情感态度与价值观（1）借助铝的冶炼过程了解化学史，理解化学对人类历史发展的贡献（2）通过对铝的冶炼过程分析，学会正确分析评价生产中的利弊，并提出合理改进建议二、教学重点和难点1、教学重点：冶炼铝的技术2、教

2、学难点：铝土矿的提纯三、教学思路教师活动学生活动设计意图一、引出课题【投影】元素周期表，地壳中各元素的分布图。铁铝的发现和大规模使用时间。【讲述】请说明这一系列的数字背后的可能的原因？【讲述】今天我们就来看看在我们生活中大量使用在航天航空，汽车机械，生活生产中的金属材料铝的冶炼。工业生产通常从原料，原理，技术三个层次进行分析。回答问题：地壳中含量最高的金属元素是？，使用量最大的金属是？分析与观察，得出结论：造成这些的原因可能是铝的冶炼是更困难的。引出课题，整个课堂，“是什么使得铝由贵金属成为今天处处可见的常规金属”这个问题。【板书】3.2

3、铝的冶炼原料——原理——技术二、分析存在，找到原料【讲述】地壳中的铝占7.7%，是以什么形式存在。请同学们阅读资料。【板书】一、原料——铝土矿1、阅读归纳，找出铝的存在形式。三、寻找足迹，得到原理【讲述】如何实现从从铝土矿中的氧化铝转化为金属铝就是我们要讨论的原理。【投影】我们一起追寻科学家的足迹，看看分别用了哪些方法，有哪些优缺点？【板书】二、原理1、填写三种金属冶炼方法比较表。2、观察对比，回答问题3、总结三种冶炼金属方法的优缺点和适用范围。通过比较三种金属冶炼方法等的异同，形成概括总结的能力。让学生通过化学史的学习，看到科学研究的

4、探索过程。学会从资料中获取知识和信息的方法。四、大胆设计，分析流程与技术【展示】工业电解车间图【板书】三、技术1、电解技术【讲述】铝土矿中的中除了氧化铝占约50%~70%外，还有其他的氧化物如氧化铁，二氧化硅等。因此需要对氧化铝进行提纯。请同学们根据氧化铝与其他氧化物的不同性质，设计铝土矿的提纯过程。【板书】2、铝土矿的提纯技术【展示】工业提纯铝土矿的方法【讲述】我们把用碱溶过程提纯铝土矿的过程称之为——拜耳法。该提纯方法从1892年被奥地利化学家拜耳提出后，沿用至今。是真正实现从自然界铝土矿能够成功到金属铝的重要步骤。使金属铝广泛运用在生活

5、生产的各个领域。【讲述】但是一直以来我有一个疑问跟大家一起探讨。1、写出电解氧化铝的电极反应方程式。2、根据已知的电解知识，分析讨论电解装置的电极，电解液，大胆画出电解的示意图。3、分析对比教材上的装置图，提出相关的问题。4、学案上请设计铝土矿的提纯方案。5、说出每个步骤设计的目的。6、观察对比工业生产与自行设计的区别。7、并用实验模拟该过程8、根据实验说明不需另除二氧化硅的可能原因9、学生观察数据，找到问题。解释原因。10、讨论有哪些方法可以减少铝的生产过程中的能耗和成本。复习电解的有关知识。通过阅读教材知识，提取相关信息的能力。通过实

6、际与理论的验证，增强学生深入学习的自信心。培养学生的观察能力、分析能力、口头表达能力、新知迁移能力，学会用热还原法冶炼铜。利用已有的铝的相关知识，设计提纯方案。对比教材，发现问题的能力，对课本上处提出疑问，培养学生敢于质疑，敢于挑战权威的自信心。同时利用实验证明观点，培养严谨的科学精神培养学生实验动手能【讲述】正是因为这个产业的高能耗，国家采取了一些措施进行一定的控制。【展示】两张图片【讲述】就我们中学生而言，开发新能源和改进生产原理可能是我们部分同学以后努力的方向，但是回收旧铝材是我们现在每一个人都可以做的。【讲述】同学们，我们利用铝的相关

7、知识，解决了铝土矿的提纯以及电解氧化铝中的一些相关问题。同时在解决问题的实际过程中也不断遇到困难，发现新问题，当然在实际生产中还有更多的问题。但就像科学家们一样，通过不懈的努力，将科学知识用于实际问题的解决中，成为能推动着社会的发展人。11、阅读教材，对比用铝土矿炼铝和用易拉罐炼铝的能耗对比。力，质疑精神，合作能力，实验能力。增强学生绿色化学思想，社会责任意识。作为了吗？【讲述】铝热反应的其他应用以及铝热实验我留在实验课上和大家一起学习，期待你们仍以小组课题研究的形式进行展示交流，更期待能够利用网络这个资源对实验进行改进，期待大家创新，期

8、待超越我发表在2010年9月《化学教育》上的改进方案。三、拓展迁移，完整建构【讲述】铝是生产生活应用广泛的金属，我市没有铝矿藏，你能从前边的研究中得到启发，找出铝的