如何培养学生自主学习能力？.doc

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1、如何培养学生自主学习能力？对此我们必须回答的问题：1、我们的教学的现状是什么？大多数教师一上台只会讲，讲完了事。他们以为，学生不懂，我就讲，学生看不懂书，不会看书，我就讲；让学生看书，他就耍，偷懒，我只有讲。于是，出现了这样一种恶性循环：学生越懒，老师越讲，老师越讲，学生更加懒。满堂灌就成为的教学常态，从而导致在课堂上学生没有兴趣，注意力不在所学的内容上，懒惰成性，纪律差，教师对课堂管理的难度不断增加，听讲成为了学生在课堂上唯一的任务，长期以往，这样的课堂把优秀学生交成了差生，把学习习惯好的学生带成习惯差的学生；在课堂学生并没有掌握到手，怎么办呢？于是，课后的追加时间成为必

2、然的选择，争抢时间成为理所当然。2、自主学习的目的：调动学生的学习的内动力，刺激学习的欲望，培养学生的学习习惯和学习能力。3、什么样的课堂教学才是高效的？其标准如何确定？一节课里，学生学到什么，学会了什么？这是实效课堂；一节课里，学生学到了多少，学会了多少？这是高效课堂；一节课，学生愉快地学到了多少，学会多少？这是精彩课堂；这三种课是成梯次上升的，前者是后者的基础。后者是前者的升华。一个老师首先要上好前两种课，努力追求达到第三种境界。但是，我们要明白，教材课堂不是没有效率的课堂。有的老师上课如讲评书，学生听得如醉如痴，下课却不知所云，这样的课也是很失败的。当然，一个老师怎样

3、根据自己的气质类型和学养，让自己的课上得精彩，这是我们另外要专题研究的问题。4、教师方面（1）学生基础差可以自学吗？正面回答是学生基础差只是一种现象，其背后差在学习能力和学习的习惯上和懒惰的态度上；正因如此，我们才更应培养他学习的习惯，提供给他学习方法。比如，学生爱读错别字，老师就应当交给他如何查字典和词典，而不是简单教会他仅仅认识这一个字。那种简单靠灌输让学生的教育行为，在理论没有依据，在行动上没有效果，在观念上是一种空想。它还会养成学生一种怠惰的坏习惯，学生会以为反正教师要讲，我只是听就是了，你讲的我反正不懂，我何须听你讲呢。如果是可以的，那我们为什么剥夺了他们的自学权

4、利呢？如果不可以的，那我们为什么不交给他自学的方法呢？（2）教育观念：先学后教，不学不教。学到实处，教到精要。真正做到“不愤不启”，从学习初始过程中解决学习兴趣问题。（3）老师会自学吗？在本专业，自己有一套自学的方法吗？一个离开教学参考书，就不会备课的教师，一个离开复习资料就不能编制复习教案的教师，自学的能力肯定是有限的；自己能够自学的人，才能知道别人的自学，正如一个语文教师不会写文章、写不出漂亮的文章，去指导学生写作，也总有隔靴搔痒之。因此，每一个教师必须研究、提高自己的学习能力。如果在这方面不强的教师，就必须依靠同伴协作，加强集体备课；研究指导学生自学方法。（4）教师要

5、明白：哪些材料交给学生自学？自学的目标怎样设置？是填空还是思考问题还是记忆。自学的时间在哪里？不少教师把无法确定的课外时间作为预习，常常这是没有保障的；方法是什么？独立阅读完成还是小组合作完成？是教师设计问题还是学生提出问题？是学生解决问题还是老师解答问题？教师怎样从学生的自主学习中提炼要教授的重点和难点知识？（5）学生自主学习，可以让教师在课堂上有更多的时间和精力来管理课堂，关注全体学生，审视每一个学生的学习状态，及时对自己的教学进行反思、调整，还可以随时根据学生的思考激发自己的教学智慧。5、关于学习方法（1）学生自学的工具问题比如，对于语文、英语学科来说，第一步要求学生

6、配备工具书，使用工具书，同时要求在哪些时候使用工具书，使用哪样的工具书，我们在平常看见不少学生查英语单和汉语字词使用的文曲星等电子词典到底好不好，需要我们研究；请大家千万不要忽视要求学生对学习根据的使用，一本好的词典，从知识上看是包罗万象，词典词典以及百科全书可以测量一个国家的发展文明的高度；现代史上著名的社会活动家和哲学家教育家梁漱溟先生是靠一本词典和诸多的报纸自学成才的。其实使用工具书，也在锻炼学生怎样选择知识的能力，这是非常重要的。一个字，一个词在字典、词典上有多种解释，如何选择一定的意思，学生必须动不少的脑筋。考试不就是在一定的条件所进行的智力活动吗？考试能力首先就

7、是学生选择信息的能力。选择能力对一种人的生存尤其关键，回首往事，我们每一个当年面临多少选择，今天这条路就一定选对了吗？人一生都活在选择之中。不会选择的人一事无成，会选择的人常与幸福相伴。还有学生一遇见数字运算时就使用计算器，在考试场上又禁止使用，学生的数字运算能力和对数字的感受能力很差。（2）读书要融进自己的思想情感，置身书本之外是读不好书的，要充分发挥自己的想象能力和感悟的能力，把枯燥、冰冷的文字和数字活化为鲜活的事实和人物以及事件发生、发展的过程。列宁在阅读黑格尔的《逻辑学》时，常常在札记上写到，“看不懂，以后