穷人教案及反思.doc

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1、《穷人》教学设计与反思     课文《穷人》的作者是俄国作家列夫、托尔斯泰。讲的是渔夫和妻子桑那，在邻居西蒙死后，主动收养两个小孩的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了渔夫和桑那勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。 教学目标： 1、练习有感情地朗读课文。 2、体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。 3、感受沙俄时代穷人的悲惨生活，他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。  课前准备：列夫托尔斯泰的生平，作品及思想性；沙俄时代穷人的悲惨生活；桑娜一家的生活现状等。 教 学 过 程 一、理解桑娜的心情 初读9---11段 1、桑娜收

2、养了西蒙的两个孩子后，心里是——（板书：忐忑不安） 2、谁来读9——11自然段？其他同学边读边思考：桑娜忐忑不安地想些什么？ 桑娜忐忑不安地想些什么？指名说。 3、如果按照先后顺序，应该是—— （学生交流） 出示： ①自己的五个孩子已经够他受的了。 ②为什么把他们抱过来啊？ ③这是闹着玩的吗？ ④他会说什么呢？ 指名读。 思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢？ 4、这就是“忐忑不安”的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。 5、再读9——11自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？（神情激动，惊，沉思） 忐忑不安就是心里慌张、不安。 6、你能把9——

3、11自然段读出忐忑不安的感情来吗？（自己先练读——指名读） 7、还能从哪些地方看出“忐忑不安”？为什么？你读懂了什么？ （省略号。她的幻想。） 说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。但坚定中又有那么多的忐忑不安。 师生合作读（师读旁白）。 8、你们读得真不错，想读得更好些吗？抬头看我，这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？（男生女生合作读） 9、桑娜心里很矛盾，但是又很坚定。投影填写： 如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（                            ）；           如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（                        

4、  ）。           宁可（                        ），也要（                       ）。 交流：如果把西蒙的两个孤儿抱过来„„ （意味着他们拯救了两条孤儿的性命。） 师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来„„（桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。） （桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。那个活着的桑娜会心理不安。） 师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？ （宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩

5、子收养下来。） 师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？ （出自善良。出自互相帮助的习惯。一个做母亲的责任——师：这是一种母爱。这源自一种善良、母爱、良心。） 二、感受丈夫的态度 1、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫又会怎么说呢？ 自由读，感悟，在书上圈圈划划写写。 2、交流。 A．出示： 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” （熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能给“熬”换个词吗？你从“熬”中读懂了什么？（生活的不易和态度的决断

6、）将来会更苦，他想到了吗？ 但他宁可以后自己苦点。 B做这个决定难啊，你从哪里看出来的？ （严肃、忧虑；搔搔后脑勺。嗯，你看怎么办？） C、是呀，渔夫心里想到了很多，投影——独立做。 师生总结：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（                            ）；          如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（                          ）。  宁可（                        ），也要（                       ）。 3、这就是渔夫的心里想法。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧郁„„（教师引读，学生跟

7、读丈夫的话） 朗读指导：① “嗯”， “哦”读音、意思。 （认识到问题的严重性，很严肃；商量的语气）（关注这件事了；安慰桑娜） ②从他"皱起眉""严肃""忧虑"充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。(男生齐读) 4、小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，请你来说一说。（学生：由忧虑到思考最后作出决定的过程。）读一读，进一步体会。 抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃