王燕五英Country mouse and city mouse 教学反思.docx

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1、教学案例与反思----Townmouseandcountrymouse教学目标：知识目标：1、掌握以下词汇：mouse,town,country,different,same,easy,slow等。2、能灵活运用Therebe句型讲述过去和现在的事物。能力目标：1、优美、有感情地朗读对话；2、能听懂对话，并捕捉重点内容。3、能就对话内容发表自己观点。情感目标：1、进一步培养倾听的习惯。2、能赏识他人优美的朗读，并向他们学习。3、能感受我们城市的变化，热爱我们所居住的城市。案例片段：Lead-in：1.Therearetwomice(

2、showpictures).Oneofthemcomesfromthecountry,andtheotheronecomesfromthecity.Wecallthem“citymouseandcountrymouse”.Atthemoment,thecountrymouseisvisitingthecitymouse,let’slistencarefully,andfindout“Doesthecountrymouselikethecity?”2.Thecountrymouselikesthecityverymuchnow.Did

3、helikethecitytenyearsago?Let’sreadandfindout.SectionOne:1.PleasetakeoutstorypaperandI’llhavetwoofyourtoreadPartOne:Thecitymousewenttovisitthecountrymouse.Others,pleasethink:Didthecitymouselikethecountryside?Howdoyouknowaboutthat?2.Theyreadreallywell.Nowwhocantellus:Did

4、thecitymouselikethecountryside?Howdoyouknowaboutthat?(WiththehelpofthePPT)SectionTwoandSectionThree(AlmostdothesameasSectionOne)分析与反思1、选材。因为教材的缺陷，我在教学的过程中经常会想方设法找一些与课文相关的资料对比、深入学习。本课是很典型的一个例子。“乡下老鼠与城里老鼠”是孩子们熟知的寓言故事。在故事中两只老鼠互不满意对方的生活及生存环境。而课本讲述的故事则是发生在这则寓言故事十年之后的事情。他们都对

5、自己及对方的生活很满意。为了让学生更好的切身体会这种变化，我提前把十年前发生的这则故事印发给了学生，并把录音材料也给了孩子，让他们在课前模仿朗读。这样做让孩子有时间去消化故事内容（补充的语言较难），有机会根据自己的水平反复跟读、模仿，美化自己的的语音语调。在课堂上孩子在朗读和理解时就没有读音和生字的障碍。2、对学习材料的处理。我在引入课题是运用了倒叙的手法，先让学生通过听了解课本故事内容，抓住关键问题：乡下老鼠喜欢城里吗？从而引出：十年以前它喜欢城里吗？然后带着学生欣赏阅读补充的寓言故事文稿。这样做是让学生先有一个粗略的概念：我们本

6、节课是在谈论“城市和农村的变化”。但在整个处理补充材料和课本内容时，我不够大胆。在上课的过程中，学生明显表现出更加喜欢补充的故事，他们的朗读是那么优美，听得是那么入神，讨论是那么积极，答问是那么踊跃。但一到课本环节时，学生一下子情绪就低下来了。但我为了坚守“以课本为中心”这一固有理念，硬生生地花了更多的时间在课本环节。课后领导和老师们也告诉我：语言学习没有固定的模式，学生喜欢的就是最好的。在以后的教学中我要更加放开手脚，大胆进行教学方式的转变。3、展示方式。补充的寓言故事文稿共有三个部分：城里老鼠拜访乡下老鼠，乡下老鼠拜访城里老鼠，

7、两只老鼠的感慨。我在处理这三个部分时用了基本一模一样的模式：个别学生朗读、其他学生带着问题听、读后回答问题并分析填空。整个课堂以说、读为主，教学形式较为单一，呆板。根据本课的特点，在最后总结发散时（你觉得两只老鼠会选择住在哪里？），完全可以采用创作漫画、编短信等方式。4、评价性语言。本节课学生表现非常出彩，但我总是用“verygood”,“That’sgreat”这种概括的、浅表的评价性语言，显得单调且缺乏真诚感，不利于激发学生更大的学习热情与学习潜力。在以后的教学中，我要好好注意提高自己这方面的素养。