《游褒禅山记》教学设计

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1、《游褒禅山记》教学设计广州市第五中学沈顺葵教学情况分析《游褒禅山记》是本文言文单元中的一篇游记。高二的学生在经过高一的学习后，对文言文的理解和运用有了一定的积累和感悟能力。课前已布置学生预习本文，并模仿本文思路创作文言文游记。本课设计主要采用教师讲解和学生阅读、思考、合作讨论的方法。教学目标1、理解作者“尽吾志”及“深思而慎取”的思想；2、学习本文从记游到议论，即“因事说理”的写作手法，并通过创作实践来体验；3、领会通过自己经历反思人生，总结经验，从而更好选择未来的人生精神。教学手段和方法方法：教师讲解、学生合作讨论、写作教学媒体：电脑教时安排：两课时教学重点和难点重点：

2、理解作者“尽吾志”及“深思而慎取”的思想；难点：学习本文“因事说理”的写作手法，并通过创作实践来体验；教学过程第一课时朗读课文，疏通文意，扫除文字障碍。（略）第二课时（一）导入新课。初中时我们学过王安石的一首诗——《登飞来峰》：飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。此诗是作者因登山有所感而写下的，而同样《游褒禅山记》也是作者因登山有所感而写的。古往今来，登山的人无数，但记下自己游览感想，记下自己心路历程的人则不多，王安石是这少数人里面的一个，所以王安石是善感的，也是伟大的。今天这节课我们就来品读王安石在《游褒禅山记》里的所感所想。（二）回顾课文内

3、容【明确】本文先写未尽兴的游山经历（1、2段），然后由此引发议论（3、4段），第5、6段是游记的结尾。（三）重点品读3、4段议论部分1、诵读课文：老师背诵3、4段，然后学生齐读。2、探讨文章思想内容（1）第3段：学生思考、回答：①“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽、往往有得”，联系以前学过的文言文游记，谈谈你对这句话的理解。【明确】如：《醉翁亭记》——太守真正的乐：“与民同乐”《岳阳楼记》——“设计意图回顾以往所学诗歌，创设情境，明确本课内容。回顾课文结构内容，复习课文，整体感知。教师示范背诵，增强学习信心。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”②古人游山玩水后确实“往

4、往有得”。为什么会“往往有得”？【明确】“以其求思之深而无不在也”【本文中作者的“得”又是哪些呢？】③感悟一：作者认为，通常人们游览山水都会有什么特点？【明确】“夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。”④感悟二：“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉”这句话表面说的是观察事物、观赏风景，（联系我们人生）它实际上是说明了一个什么客观规律？【明确】作者以“奇伟、瑰怪、非常之观”比喻某种最高成就的境界，而要成功就要到达“险远”，要付出、奋斗。因而这种境界是很少人能够达到的。⑤感悟三：那么，要达到那些“人之所罕至”的境界，必须要有哪三个条件？【明确】“志、力、物

5、”⑥感悟四：三个条件中，作者认为最根本、最重要的是哪一个条件？文章中哪句话说明？本段议论的中心是什么？【明确】“志”；“然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”本段议论的中心：要有志，尽志而为。（2）学生分组讨论，发言。【教师引导】作者强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可“无悔”、“无讥”，作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。从这里大家受到了什么启发？请举例说明。（3）研读第四段学生自由朗读，思考：作者从仆碑发生联

6、想，得出一个什么结论？【明确】治学要深思而慎取（4）学生齐读3、4段（第3、4段写了由游山中具体的小事悟出的人生道理，通过读去再次领受。）3、探究写作特点（1）3、4两段都是由游山中具体的小事悟出了人生哲理。作者是从哪些具体的小事、游山细节感悟到的呢？请找出前文所一一照应的句子。理事“夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。”“其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众…有穴窈然…则其好游者不能穷也…盖其又深，则其至又加少矣。”“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉”“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。…则其至又加少矣。”从旧知识启发学生，温故知新。巧妙设问，引导学生

7、探讨文章思想内容分组讨论，合作学习，把课文知识与学生的学习、生活联系起来，深刻理解。在理解课文的基础上朗读，再次感悟文意。梳理文章“事”与理的对应关系，明晰作者写作的别具匠心。“然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”“方是时，予之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，则或疚其欲出者，而予亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。”悲夫古书之不存,后世之谬其传而莫能名者,何可胜道也哉有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识，曰“花山”。今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。（2）总结本文写作特点——从文章