青岛版六年制三年级数学第5单元教学设计61-73

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1、单元备课课题第五单元美化校园——图形的周长教学总目标1．知识与能力：结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。2．过程与方法：在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。3．情感态度与价值观：提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。教材解读图形的周长是“空间与图形”的重要内容之一。本单元知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三

2、角形和圆形的基础上进行教学的。教学时，要根据学生已有的生活经验和知识水平，切实组织好动手操作和实际观察等数学活动，引导学生在亲身体验中学习知识。重点难点教学重点：长方形和正方形周长的计算；教学难点：理解周长的意义。课时安排图形的周长----------3课时长方形正方形周长计算-------2课时我学会了吗--------1课时共计6课时三年级《数学》上册第73页课题图形的周长课型新授教学内容图形的周长备课黄前镇教学时间共3课时第1课时整理邱选军教学目标结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长，会用自己喜欢的方法计算长方形和

3、正方形的周长。教学重点结合具体情境理解周长的意义。教学难点结合具体情境理解周长的意义。教学准备长方形、正方形、直尺教学过程复备一、创设情境，激趣导入：2008年的奥运会，将扬帆青岛，老师为青岛设计了花坛广场（出示花坛）看到这些花坛，你想说些什么？怎样保护这些花坛呢？今天我们开展一个保护花坛行动  （出示课题）二、新授：1．你见过花坛护栏是怎样围的吗？提出周长（板书）这个新名词2．什么是周长？（1）在教师提供的花坛平面图上任选一个花坛，用彩笔围一围（2）展示汇报，怎样围的？（沿着边围一周）（3）在小组中互相说一说是怎样围的？（4）小结：围的

4、形状不一样但方法都是一样的，是什么？（都是沿着边围一周）三年级《数学》上册第73页教学过程复备3．课件出示：（1）围一个花坛护栏，围得不到一周，还少一段。问：围得好吗？为什么？（2）围另一个花坛护栏，围得超过一周。问：围得好吗？为什么？4．怎样才能保证正好围好护栏呢？（用各种方法量好花坛一周的长）——板书5．指一指月亮形花坛的周长，师指出，如果忘了从哪开始指的怎么办？（做好标记）指一指自己课桌面的周长给同桌看指一指黑板的周长（指名板前指）三、练习：1．找一找身边物体面的周长2．估计数学书封面的周长测量数学书封面的周长四、全课小结，谈收获板

5、书设计图形的周长封闭图形一周的长度就是它的周长.教学反思三年级《数学》上册第73页课题图形的周长课型练习教学内容图形的周长备课黄前镇教学时间共3课时第2课时整理邱选军教学目标结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。教学重点理解周长的意义教学难点计算长方形和正方形的周长。教学准备长方形、正方形、直尺教学过程复备一、回顾导入：同学们，上节课，我们一起开展了一项保护花坛的行动，谁还记得我们怎样来保护我们的花坛？通过给花坛围上护栏，你学习到了什么知识？二、自主练习1、自主练习第1题：用笔

6、描出下面图形的边线先指明说一说应该注意什么？然后学生在书上独立完成。2、计算下面图形的周长。（单位：厘米）（学生独立完成，全班交流）3、下面哪个图形的周长长一些？先估一估，再量一量、算一算。4、学校要安装霓虹灯，一共需要霓虹灯线多少米？是不是计算这所学校平面图的周长？为什么？三年级《数学》上册第73页教学过程复备 5、装饰一个灯罩，需要47厘米长的金线，装饰5个这样的灯罩，2米金线够不够？（学生先独立思考，解决问题，然后全班交流。）6．走迷宫（出示迷宫图）（1）有几种走法？（2）哪种走法最近？有多长？（学生观察后充分发表自己的观点）三．全

7、课小结你学会了什么?板书设计正方形的周长：长方形的周长:教学反思三年级《数学》上册第73页课题估算图形的周长课型新授教学内容估算图形的周长备课黄前镇教学时间共3课时第3课时整理邱选军教学目标指出并能测量具体图形的周长，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。教学重点图形的周长教学难点计算图形的周长。教学准备长方形、正方形、圆形、直尺教学过程复备一、导入：1．估一估、算一算：72×4=    5×21=  57×3=   84×6=   324×2=   231×4=  412×4=  192×4=2．出示自主练习第6题两幅图片：估一估

8、木盆箍的周长大约是多少？一棵9人正好能合抱的大树大约有多粗？二、实践活动：活动1：以小组为单位，故一估、量一量小组成员的腰围、胸围和头围。测量工具可以使用课前准备的软尺，也可以在小组讨论后创造