《可能性》导学案.docx

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1、导学案式备课姓名陆小容课题：可能性教学内容：人教新课标小学数学三年级上册第107-109页。教学目标：1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。2、通过实际操作活动培养学生的动手实践能力。3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动增强学生间的交流，培养学习兴趣。教学重难点：知道事件发生的可能性是有大小的。教具准备：黄、红、蓝、白色的小球若干个，小纸盒1个，不透明的袋子10个，实验记录卡10张内容提要教学流程/时间（描述主要教学环学生学习事项教师调控方式所需资源

2、听课记录及评价节与内容要点）学生要做什么（问题、任务、活动、作业）教师做什么以支持学生学习(布置学生用哪种学形式来做（个人、与指∕授、提、例、演示、双人、小、全班）。板⋯⋯)；学生用何种方式表达呈学程与怎学生学效果并反。果。一一一盒1个情境生成1.做一个摸球的游1.出示小盒将一个球，10个球5个球放入箱内，生看清楚蓝球10生摸一个球，个生：色：他摸到什么色球的可能性最大？：从上一的学我已能根据球的数量的多少判断出摸出哪种球的可能性大，如果一设计意图：通过创设一个摸球的游戏情境，简洁的复习了第二课时关于“

3、事件发生的可能性的大小”的知识，并顺利的导入了对不确定事件的可能性的继续研究。你摸球的试验结果，你能判断出那种球多吗？这节课继续研究可能性。环节二环节二板书课题：可能性探索交流，解决问题1.看表格环节二记录卡（一）出示表格下表是小红从纸袋中摸20次的结果（摸出一个球后再放回去）记录次数：（1）观察猜测（多数同学猜白球多）黄球白球正（5）正正正（15）环节二设计意图：学生通过观察猜测产生疑问，然后再带着疑问进行探究，亲身经历实验的过程，从而获得经验。猜一猜纸袋里的黄球多还是白球多呢？谁的猜测对呢？我们需要试验来

4、验证。（2）实验验证（小组合作完成）10个不透每组一个封口的不透明的袋子，明的袋内装黄白小球若干（两种颜色的子、黄白球数量相差大一些）球若干个、记录卡10张2.进行试验，记录结果1、验方法A、小组成员轮流摸出一个球，组长记录它的颜色（用画“正”字的方法），完成表格B、摸出后再放入、摇匀C、重复20次根据试验的统计结果进行推测巡视，随机指导（小组内互相说一说）根据试验的统计结果推测一下哪各小组汇报交流统计结果，并展开讨论种颜色的球多？设计意图：开袋验证自己的猜测让学生获得出示问题：成功的体验，并初3.开袋验证（袋

5、子看一看）a、统计的结果是什么？步感受到实验结b、自己的猜测是什么？果与理论概率之C、为什么这样猜？间的关系。环节三你猜对了吗？你们高兴吗？高兴课堂总结环节三就拍拍手吧！全班回答通过这个游戏我们得到了什么结论？反思：本节课通过创设具有疑问性的情境，使学生在大量的观察、猜测、试验与交流的数学活动中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。本节课教材主要设计了有趣的摸棋子游戏为素材，课中我改为摸球，让学生充分的动手实验，探索，合作交流的空间。使学生在大量的观察、猜测、试验与交流的数学活动中，经历

6、知识的形成过程。并在小组合作中让他们人人有事做，通过分组摸球试验让学生经历数据的收集，整理，描述和分析的过程。在小组共同努力下，总结出试验结果，这样的合作学习，为学生提供了一个开放的，活泼的学习氛围，使学生乐学，主动地去获取知识，从可能性的存在，可能性的大小，到判定可能性的运用，让学生的生成落实在开放的真实有效的学习活动中，并培养了学生的团结协作精神。让每个学生都能体验到成功的快乐。建立学习数学的自信心。在可能性大小的知识中，学生容易产生偏差，例如：在摸球试验中，个别小组摸的是白球数量多，黄球数量少，在教学中我

7、不回避矛盾，让学生明确这种情况的发生是有可能的，只是和全班同学的摸球情况比较，摸到白球的次数还是少一些，黄球的次数还是多一些，这样可以帮助学生全面地建立正确的概率概念。