教学案例-港闸区王进.docx

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1、课堂生成性教学案例参考表单基本信息学科数学年级五教学形式新授教师王进单位港闸区十里坊小学课题分数的基本性质生成性案例描述教学内容：分数的基本性教材P60—61例1、例2，完成随后的“一”和十一的第1—3。教学目：1、学生探索分数基本性的程，初步理解分数的基本性。2、学生能用分数的基本性，把一个分数化成指定分母或分子而大小不的分数。3、学生以察、操作、思考和交流活中，培养分析、合和抽象、概括的能力，体数学学的趣。教学重点：学生在探索中理解分数的基本性。教学点：通充分交流，和分数的基本性。教学准：例1情境，每人准一正方形的。教学程：一、入。出示例1中的四幅。你能看写出哪些分数？你是怎想的？

2、学生回答后，指出：从本起，我一步学关于分数的一些知。二、探究新知。1、教学例1。才看写出了四个分数，它的分母什么不同？前两个分数的分子什么都是1？其他两个分数的分子什么不同？你知道其中哪几个分数是相等的？学生回答后，板：1/3=2/6=3/9追：你是怎么知道三个分数相等的？（可以从中看出来）2、教学例2。同学拿出前准好的一正方形。些正方形都一大。你能先折，并涂色表示它的1/2？学生折、涂色。反后提：你能通，找出和1/2相等的其他分数？学生操作，教者巡，了解学生的活情况，有困的学生予指。交流。在学生交流，注意折方法不同的学生充分展示，引：只要折次数相同，平均分的份数就相同，涂色部分就是相

3、等的。同在交流的程中完成相的板：1/2=2/41/2=4/81/2=8/16⋯⋯3、律。引导观察、思考，完成课本上的填空，再在小组内交流。学生交流后，教者带领学生分别从左往右、从右往左观察黑板上板书的等式。继续组织观察：请大家再观察例1等式中的三个分数，它们的分子、分母是怎样变化的？启发：从上面的变化中，你发现了什么？学生交流后，小结：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。这是分数的基本性质。（板书课题）讨论：为什么0要除外？小结：如果分数的分子、分母都乘0，则分数成为0/0，分数里分母不能是0，所以分数的分子、分母不以同时乘0；又因为在除法里0不能作除数，所

4、以分数的分子、分母也不除以0。你能根据分数的基本性质，再写出一组相等的分数吗？组织交流，引导辨析：所写的这一组分数是否相等？你是怎样想的？4、沟通联系。根据分数与除法的关系，你能用商不变的规律来说明分数的基本性质吗？三、应用巩固。1、完成“练一练”第1题。让学生先在每组的左图中涂色表示它下面已知的分数，再在每组右图中涂出与左图相等的部分，最后完成填空。2、完成“练一练”第2题。学生独立填写后，要求说说填空时是怎样的想的。四、课堂作业。完成练习十一第1—3题。第1题：学生先涂色，再交流涂色时是怎样想的，然后追问：涂色部分还表示几分之几？第2题：指名口答，并要求说明理由。强调：只有分数的分

5、子、分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小才会不变。第3题：学生独立填写，组织交流，学生根据交流情况各自订正。五、全课总结。今天这节课，学习了什么内容？通过学习，你有什么收获？你认为学习分数的基本性质有什么作用？案例反思与启示整，教引学生探究活穿于学生的始。堂一开始，通美的画面呈学生，使学生在愉中行堂。呈于美的情竟之中，渡自然无斧之痕，体了教者良好教学底和堂的良好掌控力。本堂的探究活主要有三个，分基于学生上的最近展区。第一个：探究2/6,1/3,3/9三个分数是否相等，学生用分数的意，合具体操作，学生明确得出三个分数是相等的，一探究学生是在教者的引下完成的。通交流得出：像分子与

6、分母都不相同分数，分也可以是相等。第二个探究活是找出与1/2相等的分数，一活，学生是主者，学生通各种方法找出了与它相等的分数，然后，再自己的想法。学生的方法有两种：第一可以使用方形片来行，第二可以通算出商来明它是相等的。接下来，又找出了与1/2、1/4⋯⋯相等的分数。操作束，学生可能了和1/2相等分数的一些律，但些律是一种感知或是一种很肤浅的规律性的认识。接着教者又出示了写与３/4相等的分数。这一活动其实是对前几次活动认知上的调整。学生在前几天次活动可能发现分母与分子的倍数关系，然后根据这样的倍数关系写出其他分数。这样的规律是有局限性的，教师出示３/4正是为了引导学生从分母与分子的倍数

7、关系转向研究分数的前后变后规律，至此分数的基本性质这一规律的形成已水到渠成了。教学反思参考表单基本信息学科年级教学形式教师单位课题关键性事件描述（事件发生的背景情况或缘由、经过及干预过程、结果等）教学反思（评析事件的因果，假设如果不那么做会怎样，假定如何做效果可能会更好，今后如何发扬或改进等）