两位数减两位数不退位减法的笔算课后反思

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1、两位数减两位数不退位减法的笔算课后反思汕头市水仙小学陈淑华本节课是在学生已经掌握了不进位加法和进位加法笔算的基础上进行教学的。重点就是掌握两位数减两位数不退位减法笔算的计算方法，理解笔算中的“对位”问题，从个位减起。难点是书写的格式和一些特殊的减法。在我的教学设计中突出以下几点：1、在教学改革的潮流下，数学教学已经被提升到“艺术”的境界，教学已不再是枯燥、乏味，而是充满乐趣的“学问”。在情景中教学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学习积极性的。我很好地利用了“北京赢了”的情景图，联系生活实际，做到自然引入，也激发了学生学习兴趣，当学生

2、看到情景图时，显得非常地激动，于是我不失时机地对学生进行爱国主义教育：北京申奥的成功体现了我们祖国的伟大，也见证了祖国60年的辉煌成就。从学生表情可以感受到他们的一种自豪感。2、“问题是数学的心脏”。如果由学生提出问题，并通过认真的思考、探究，甚至是讨论，最后解决问题，学生才会真正得到锻炼，才是真正意义上的发展。我让学生在情景图中提出问题来体现“北京赢了”。学生提出了很多问题：北京比多伦多多几票？多伦多比北京少几票？……然后选择一个问题让学生列式，再由学生自己寻找解决问题的方法。在此过程中，我采用合作探讨的方法，让学生找出适合自己的计算方法，有的用

3、口算：50－20＝30，6－2＝4，30+4＝34；或个位6－2＝4，十位5－2＝3，所以得数是34；或十位5－2＝3，个位6－2＝4，所以得数是34。有的用笔算，有的用摆学具的方法，有的用画图的方法。也就自然地引入到了笔算，让学生在笔算时感受到要注意从个位减起和对位问题，此时，我感受到了学生认知的投入和情感的投入。3、练习设计形式多样、生动有趣，不但强化知识的掌握，而且能使整节课自始至终都趣味盎然，学生学习兴趣不减。练习有一定的层次性适合不同层次的学生，使学生达到个性的发展。再增补一些教材上没有又特殊的减法。如得数是0；十位是0，个位非0；十位非

4、0，个位是0等笔算题进行比较，从而突出重点突破难点，再联系不进位笔算，做到新老知识的联系，达到知识的系统化。有一句话说“学生是脚，教育是鞋”，所以，作为老师就要做一双合身的鞋，让学生穿得舒适，以此来要求自己。在本节课中，大胆放手和合作学习方面还有待自己更加地开放思想。