语文扎根生活,“活”出别样精彩.docx

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1、语文扎根生活，“活”出别样精彩文是反映生活并能服于生活的一种言工具，它天然与生活系在一起。脱离了生活的文，必会成一潭死水，要想使文教学取得成效，就得扎根于生活片沃土。那么我怎才能做到呢？一、学生情境，文堂生活堂。我可以根据学生的身心特点，运用情境教学，极大地提高学生的学趣，使学生极主地参与到堂学中来。例如我在教学文《狼和小羊》，在巩固段，一名学生扮演狼，一名同学扮演小羊，凭借文言的，行。了增表演效果，置了狼和小羊的，了表狼蛮横无理，便叫了一位壮男同学，一位瘦小的女同学扮演小羊。两个角色如同真的一⋯⋯吸引了全班同学，他的作

2、、神情便根据自己故事的理解而表的。种表演是在熟文之后，行巩固性表演，加深了文的。在堂教学中，展生活的情境，学生会感到妙趣横生，情倍增。二、教学内容生活化，文走近学生生活。教育家梭：教学学生从生活中，从各种活中行学，通与生活相系，得直接。学生投身于生活，在生活中学文，在生活中用文，真正学生感受到学文是一种生活的需要。《予》一，后要求学生一自己是怎理解“‘’永比‘拿’愉快”的。在引学生系文理解后，我留下了一作：平日里，你从父母那儿得到了那么多的，希望你也学会“予”，父母做一件有意的事，并写下来。学生有的写信，有的做卡，有的做

3、家事，有的父母生日等，真心地做了，所以写出来的日也格外感人。学生由学校走向社会，走向生活，教首先帮助学生立烈的社会任感。例如，当今社会上一些广告宣，出一些不范用字的象，可以学生扮演文明小士，走入社会去正不范用字象。，不使学生掌握了一定的言文字的知，养成写范字，范的良好，而且也了学生的社交能力，服他人的能力。三、回生活找文，激学生学的趣。知源于生活且无不在。文教学要合学生的日常生活，以生活世界作学生学的背景和梁，是学生学会学的根本。教学可从学生感趣的于接受的生活景切入，将堂教学真的演成活生生的生活。因此在的伊始我引学生回日

4、常生活，学生当你早上背着包独自一人去上学，会你什么？当你去外面玩，会你什么？当星期天，要加班，你独自一人在家，会什么？当你做了事，又会怎么？通学生回生活，回生活中母自己的声声嘱咐来体会母自己的点点滴滴的"母"。通学生母在日常生活中自己的嘱咐，既拉近了生的距离，又生了情感上的共，激了学生学的趣。四、合生活悟文，想象中生活融入堂。学生是想象的大，每个学生都具有丰富的想象力。在想象的空孩子是最自由的，他在自由的空中大胆探索、想象，有甚至会去异想天开。如教学《人有两个宝》，我先情景，学生自己手一下自己的小手，然后小行活，利用自己

5、的小手做出各种有趣的作。学生有的做球拍状，有的做写字状，有的做穿衣状，有的做打状⋯⋯堂气氛特活，同学充分地开了筋，竭尽所能地做出各种与众不同的精彩表演。之，生活中有文，也用到文，文教学与学生生活接，不可以克服文教学中只重言智能的弊端，而且化了教学程，使以新精神与践能力核心的素教育真正落到。文教学只有扎根于生活一片沃土，才能芽，开花，果。