《两位数乘两位数》教学设计.doc

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1、执笔人：张胜伟单位：南乐县福堪乡六合中心小学电话：课题：两位数乘两位数(新人教版三年级数学下册）课型：新授课学习目标：1.知识与技能目标：让学生通过经历探究两位数乘两位数的计算方法的全过程，理解算理，掌握计算法则，体验计算方法的多样化。2.过程与方法目标：学生通过小组和全班同学的合作交流，感受计算两位数乘两位数的笔算方法，通过各种方法的对比，寻找最佳方法，从而培养学生的数感和数学思维能力。3.情感态度和价值观目标：学生在自主探究、寻找方法及解决问题的过程中，体验成功的喜悦，使学生增强学习数学的兴趣感。重点·难点及解决

2、办法（一）重点掌握笔算方法。（二）难点乘的顺序和注意数位对齐。教学模式：先学后教——自学质疑——合作探索——师生交流——反馈练习——归纳总结教学手段：1．通过学生自学，教师演示自制课件及讲解的展示，2．通过学生交流，教师指导．3．通过学生讨论并集体订正．教学设计教学预设自学课本（63页）做课本64页的练习题一、复习导入，激发兴趣　（一）、口算练习：设计依据与意图非预设性生成1交流时间过长，合作探究的时间少。反思与评价在本节课的教学设计中，用自制的课件贯穿于教学之中，使教学锦上添花。20×30     80×10   

3、 40×50　   500×6                                           800×9     13×20    11×90     80×80        （二）、多媒体呈现主题图画面，小丽可是我们班有名的万事通，因为她最大的爱好就是看书。这不，今天妈妈又带着她来买书啦。  引出问题：一共要付多少钱？要算一共要付多少钱，可以用什么方法计算？算式是什么？（师板书：24×12=） 请小朋友帮小丽估算一下，大约要付多少钱？（学生各自汇报估算结果和方法）怎样才能知道谁估算的钱数最接

4、近准确数呢？这就需要我们准确计算出24×12的得数，今天这节课，我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。（板书课题）二、启发思维，探究方法。（请小朋友先估算一下小丽大约要付多少元，再说说是怎样想的。）本节课从有趣的买书引入，引起学生的学习兴趣。让学生通过经历探究两位数乘两位数的计算方法的全过程，理解算理，掌握计算法则，体验计算方法的多样化。我让放手让学生主动去探索新知，通过组内合作学习、组间相互汇报、交流、提问、评价等形式，促进学生积极主动地参与学习活动。学生可以开展合作探究，采用合作学习，在积极主动地参与学习和探索活

5、动，有助于知识的理解和掌握。【依据】1、选取买书作为素材组织教学，拓展学生的学习空间2、鼓励学生自主探索与合作交流3、本节课采取了探究性教学，很好的运用这种教学模式的教学程序，即“创设问题情境、引导探究、合作求知、学以致用”。2学生提出：在计算时要注意什么？教师分析：学生交流结果可能不全面，我再引导学生要从不同的方法去计算。首先，创设情境，激发兴趣，学生对情境中的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃。然后是主体参与，探索新知，让学生在活动中增强了自主意识，从而主动地探索新知，并且注重个性化的教学方式如：

6、鼓励学生选择自己喜欢的方法去计算等等。师：大家估算了好多结果，也都说了自己的想法。那么，怎样判断哪个数比较接近正确答案呢？请同学们算一算24×12，看看计算结果与自己的猜想是否相符。老师相信你们一定能行！　　师：现在让我们一起探究笔算方法（教师边引导边板书）。（1）比较：两位数乘两位数的竖式计算与“拆数法”计算。拆数法：24×2+24×10=288　（2）竖式中的第二个部分积是24吗？为什么？（师生互动说算理，师板书）                     2 4                 ×1   2   

7、            ————                   4  8……2×24的积              2  4  ……10×24的积，个位上的0可以不写              ————             2 8  8如让学生用自己的语言表现计算结果，使其在一种轻松的氛围中解决问题，体验学习的快乐。4、我为学生提供现实、有趣的数学学习内容和学习形式。内容贴近学生生活，这体现了现实性。比如在引入新课时，紧扣学习内容，设计与生活有关的小笑话，不仅能激发学生学习知识的兴趣，而且能让学生通过生动形

8、象的画面体会到列竖式的必要性，进而引起探究新知的欲望。通过鼓励，合作交流，及时反思自己的解题过程，达到掌握的目的。3在课堂回答和讲授例题的过程中，忽略了学困生的感受，对优秀生提问过多，不能真正了解所有学生是否完全掌握。4、有学生提出列竖式有什么方法吗？（学生回答可能有错误或不确切、不肯定）教师补充归纳如下：先算个位上（）×我这节课主要体现了以下