《线的认识》课堂教学设计(新修改).doc

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1、《线的认识》课堂教学设计【教学内容】：北师大版数学　四年上　教材第16、17页【教学目标】：1、借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。了解它们之间的区别与联系。2、会用字母正确读出直线、线段与射线。3、培养学生的观察、动手及分析概括的能力。【教学重、难点】：1、认识直线、射线和线段。2、体会直线、线段与射线的区别与联系，会用字母正确读出直线、线段与射线。3、理解三种线的特征，掌握三种线的读法。【教具准备】：课件、手电筒、白纸【教学方法】：小组合作探究【教学时数】：1课时【教学流程】：一、谈话导入、引入课题师：同学们，你们认识线吗？你们发现生活中哪里有线？生1：过横道的斑马线。

2、生2：灯泡射出来的线。生3：织毛衣用的毛线师：看来你们观察的非常仔细，线在我们生活中无处不在，有直的，有弯的，在我们数学中同样也有直的线和弯的线，今天我们就来研究这种直直的线。这节课我们学习——《线的认识》。（板书：《线的认识》出示课件）二、创设各种情境，让学生初步感知直线、线段和射线1、认识直线。师：老师请来了大家非常熟悉的朋友，（播放课件如下）看，是谁啊？生：孙悟空师：孙悟空手里拿的是什么？生：金箍棒师：谁来说说金箍棒有什么本事？生1：能变长、还能变短。生2：能变的又大又长。师：向哪个方向变长了？（播放金箍棒变长的课件如下）师：闭上眼睛想一想，金箍棒在继续向哪个方向变长？生：向两

3、端变长。师：金箍棒仍然在不断变长，你知道它到底有多长吗？师：不知道，无限长师：为什么？生：因为它向两端不断延伸，无边无际。师小结：像这样能向两边无限延伸的线我们把它叫做直线。（板书：直线）举生活实例（播放课件）2、认识线段师：看老师手中拿着一根直尺（长方体），谁能用手指一指它的一条边在哪里？（生指边）再看看你们的数学书，它的一条边又在哪里？（生指自己书的一条边）这条边可以用直线来表示吗？（师手指黑板上的直线）生：不可以师：为什么？生：直线是无限长的，不可度量，而数学书的一条边是有一定长度的。所以我认为不可以。师：说得太好了！那我们想办法可以用什么来阻挡它，不让它继续延伸呢？思考一下，

4、用你们的小画笔来画一画。请看课件（学生活动，教师巡视，及时了解学生的想法。）师：谁来向大家展示一下你的作品？（师找一生）师：说一说你的想法？（师手拿生作品）生：我先画一条线，再用两个点来分别挡住它的两端，不让它继续延伸。这样就能表示出一条边的长度了。师：大家同意同学的看法吗？（生：同意）师：老师也同意（师贴学生作品）只要大家勤于思考，收获就会很多。师：像这样挡住直线无限延伸的点，我们叫做“端点”。这条线有几个端点啊？（两个）像这样直线有两点之间的一段我们把它叫做线段。（师板书：线段）师：看看在我们的周围，有哪些地方藏着线段？学生举例。（大门的边、窗户的边、黑板的边、桌子的边。）3、认

5、识射线。师：你们拥有着聪明的智慧，老师真为你们骄傲！咱们来轻松一下，猜个谜语好吗？（它的脸很大，身上还有把，只要打开关，黑夜它不怕。——打一个生活用品）生：手电筒，（老师出示手电筒）师：手电筒对我们的照明很有用处，（师打开手电筒，并指向门口）仔细观察，灯泡所发出的光线可以用什么线条来表示呢？把你的想法画在第三张纸上，快开始吧！（生思考，开始画）师（引导）：想一想，灯泡可以用什么来表示？发出的光又可以用什么来表示呢？（生向前汇报）生：我用一个点表示灯泡，再用一条线表示射出的光。师：这样的线又叫什么线呢？齐答：射线（生活实例）师小结：这三种线，我们都认识了，谁能说说你认为什么样的线是直线

6、？什么样的线是射线？什么样的线是线段呢？生1：能向两端无限延伸的线且没有端点是直线。只能向一端无限延伸的线，且只有一个端点是射线。直线上两点之间的一段是线段。出示课件（让大家判断）三、教学用字母表示直线、线段和射线，并读出来。师：看到这三种线，我们还不知道它们怎么读呢？请学生自学第16页的“读一读”这一部分，然后来回答问题。（教师将黑板上的线标上字母）生1：（指第一条线）读作：直线AB或BA。（板书：直线AB或BA）生2：（指第二条线）读作：线段AB。（板书：线段AB）生3：（指第三条线）读作：射线AB（当生读射线时，师特别指出射线的读法只有一种，从端点读起。）（板书：射线AB）四、

7、总结师：今天学习了这三种线，我们来比较一下，你发现了什么？它们有什么联系，又有什么区别呢？（出示课件表）五、练习（课件如下）2、动手操作，感受“点与线”的关系师：同学们，过一点可以画几条直线？过两点又可以画几条直线呢？同桌共同想一想办法，动手画一画。3、（1）、同桌互相交流（2）、画一画（教师巡视）（3）、展示汇报。生：我们同桌互相商量之后，认为过一点可以画出无数条直线，过两点只可以画出一条直线。（师出示课件）师：是啊！只要我们多动手，多动脑，什么问题都难