醉翁亭记 侯占刚.doc

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1、《醉翁亭记》说课稿梁家营中学侯占刚一、说教材——情景交融画同乐语文版八年级下册第六单元的《醉翁亭记》节选自欧阳修的《欧阳文忠公文集》，课文生动的描写了醉翁亭周围的秀丽景色和变化多端的自然风光，勾勒了一幅太守与民同乐图，抒发了作者的政治理想和寄情山水、排遣忧愁的复杂感情。全文以“乐”贯穿始终，各部分都紧扣主旨，层次清晰，井然有序。本文在写作上的最大特点是，由景生情，情景交融，写景与抒情有机结合。如写醉翁亭四周朝暮、四时的不同景色，是为了衬托“乐亦无穷”。本单元的训练重点是：积累文言词汇，理解课文内容，对课文中优美的、

2、含义深刻的语句多朗读，多体会，体会所表达的思想感情。二、说学情——以学定教疑处始八年级的学生已经具备了一些理解文言文的能力，又因为有《桃花源记》和《岳阳楼记》作铺垫，学生有了一定的阅读基础。所以本课可引导学生运用“读——思——译——读”的学习方法。学生通过动脑、动口、合作等方式，让课堂上有激情的朗读、静静的思考和热烈的讨论，充分突出语文教学的特点。按照“品读语言——表达感悟——积累语言”，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。欧阳修的文章中有21个“也”字，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写

3、文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要提前安排学生查资料，教师要预设一些问题以备答疑解惑。本课，学生理解字里行间所蕴含的寄情山水、排遣忧愁的政治理想有一定的难度，也无法站在欧阳修的角度去看待文章想表达的主题思想，故而会产生许多审美障碍。墙，推倒了就是路；障碍，用好了也能助学生过关。毕竟，学从疑处始，应该以学定教，教服务于学，还是能够让学生处于积极思维的状态，在争辩点拨中攻破难点。三、说课标——入境体验重交流按照新课标的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具

4、书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。”根据单元学习要求和课后练习。我确定本课的教学目标为：1、知识与能力目标：借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文阅读能力。2、过程与方法目标:诵读，运用联想和想象，理解作者创设的意境，把握文章主旨。3、情感态度与价值观目标：理解作者与民同乐的思想，增强社会责任感。教学重点：积累文言词语，读懂这篇文质兼美的散文。教学难点：把握课文的主旨。理解文中流露出的寄情山水、排遣忧愁之情。教学中主要采用自主、合作的学习方式，让学生反复读，同时，改变以往阅读教学中面面俱到、

5、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题。遇到独学、对学不能解决的问题，在小组内探讨，带有共性的问题，全班大展示时重点关注。语文的基本任务是引导学生赏析精彩的文字，在赏析中引导学生进入情境，体会情感，悟得方法，再带有感情的朗读，在阅读中思考，在思考中成长。四、说设计——读译评辩谈同乐（一）检测预习，初识醉翁亭。（1）名字的来历。谁能说说醉翁亭这个名字的由来？【设计意图】检验学生对课文的了解程度，拉近了学

6、生与课文的距离。（2）朗读课文要求：读准音；读顺文；读懂义；读出味。【设计意图】课前学生借助工具书，扫清字词障碍，了解文章大意；圈出优美词句，读出感情。（二）直面勾勒，细化同乐。（1）快速默读第一段，理出顺序：由远到近。（2）学习第二段，聚焦写景，让学生动手找一找。（3）第三段，学习场面描写，让学生模拟着演一演。（4）第四段，领会主旨，让学生谈一谈。（三）合作探究，聊聊同乐。1、从标题入手，引导学生思考“醉”的双关义。2、学生用圈点批注的方法，找出写得好的句子，读一读，品一品，然后用：我觉得（）写得好，写出了（）【

7、设计意图】此环节，是抓住本文文质兼美的特点，引导学生立足文本，品味语言，领会意境，为把握文章主旨做铺垫。学生表达时适时地引导学生进一步思考，你还能想到什么？以此突出重点，培养学生想象力、创造力和审美能力。（四）疑点争鸣，精读点拨。1、文章写了哪几种乐？其中谁的乐境界最高？从文中找出相关语句。2、太守究竟在“乐”什么呢？他的醉翁之意究竟在哪里？找出相关语句，谈一谈自己的理解。【设计意图】这两个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。这一系列的问题在学生的讨论交流中水到渠成的得到了

8、解决，文章的内容和结构也随着清晰地展示了出来，给学生一个整体的把握。（五）激发兴趣，拓展延伸。封建社会，很多文人面对自己生活和遭遇，或愤世嫉俗，或退隐江湖，或在其位，谋其政，或进退皆忧，以天下为己任，或与民同乐。对以上人生态度，你更欣赏哪一种？【设计意图】新课标提倡多角度有创意的阅读，并且联系现实生活，有自己的情感体验。这一环节，学生通过辩论，进一步体会课文