课题十一 连加.doc

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1、课题十一连加教学内容教科书第72页例1及练习十一的第1、2、3、4题。教学目标1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。2．掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。3．初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。教具、学具准备1．10根小棒2．实物图形卡片3．多媒体课件4．装钱的信封。教学设计质疑激情导语：同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问：

2、现在地上有几只小鸡在吃米？[运用多媒体课件，借助学生喜闻乐见的动画来开始上课，学生比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。同时也进行品德教育。]操作探索，学习新知1．引导观察。请同学们看屏幕观察。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡）[观察动画，突破了本节课的难点，培养了学生的自主学习能力。]2．交流、汇报。a.问：你从屏幕上看到了什么？b.小组交流。c.学生汇报。（学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡？也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只

3、小鸡，共有几只？提醒学生，跑来的学生说出算式，5+2+1，教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？不一样。3只是一起跑来的吗？）[小组学习培养了学生的合作意识。通过学生的发言锻炼了学生的口语能力，也很自然地引出了课题。]d.引导揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。板书课题：ｌｉáｎ ｊｉā 连      加3．探究“连加”计算的顺序方法。a.提问：5+2+1＝8，你是怎样算出数的？b.小组合作探索方法。c.小组汇报。学生可能说◆一个一个地数出来的。◆5只加上2只是7只，再加上1只是8只。◆共跑来3只，加

4、上原来的5只，共是8只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）[教师让学生说，但并不限制学生的说法，体现了现代教学思想的算法多样化，也培养了学生的创新思维。]d.教师总结计算顺序和方法。板书5+2+1＝8应用拓展1．动手操作：a.教师谈话，拿出小棒，跟老师这样做：先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根？列算式说得数。b.学生活动。请照老师的样子，和你的同位，来试一试：拿小棒、说算式、说得数。[学生并不是简单重复老师的动作，而是通过自己的动手操作，理解了“连加”的顺序，深化了新知。]2．

5、巩固练习。多媒体课件出示练习十一的第2题，学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。3．变式练习：游戏：从信封内拿出8分钱。[运用自己所学知识，解决生活中的实际问题，体验到了数学的价值。]a.教师提要求：1．信封内有6个1分、4个2分、1个5分，请你拿出8分钱，看有几种拿法，填在表里。2．同位合作，一人拿，一人记。b.学生展示拿法。 5分2分1分第一种（   ）个（   ）个（   ）个第二种（   ）个（   ）个（   ）个第三种（   ）个（   ）个（   ）个第四种（   ）个（   ）个（

6、   ）个第五种（   ）个（   ）个（   ）个第六种（   ）个（   ）个（   ）个第七种（   ）个（   ）个（   ）个[通过变式练习，让学生真正明白了：学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题，生活中处处有数学，学习数学是生活的需要。同时也巩固了本节课所学的知识，调动了学生学习数学的积极性。]课堂小结问学生：本节课我们学习了什么？教学设计说明《义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册》特别强调要体现学生的动手能力和观察能力，要体现数学与生活的密切联系，因此我在设计这节课时，努力体现这几方

7、面。教材提供的是一幅小朋友喂鸡的图，利用这幅图抽像出“连加计算”类型的题。“连加”对于刚上小学的一年级学生来说，是学习的难点。因为它是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程。在计算中要先记住前两个数相加的结果，再与第三个数相加，才能完成计算任务。一年级的学生往往把第一步计算的结果忘记，因此第二步的计算也就不容易了。因此我设计了连动的多媒体课件，引导学生观察：地上有5只小鸡，跑来了2只，停一下，又跑来了1只，在此基础上引导学生观察画面上的动画过程，理解“5＋2＋1”的意义和计算顺序。本节课采用小组合作的教学形

8、式，发挥学生的主体性，通过学生计算顺序。首先让学生观察连动的多媒体课件，让学生说一说是什么意思。通过学生的探究得出连加的计算方法：学生可能先加前面两个数，再同第三个数相加；也可能先加后面的两个数，再同第一个数相加，都可以，只要学生能从中体验出“连加”的意义就行。多让学生说一说自己的想法。再通过动手操作，进一步巩固“连加”的意义和顺序，加深对“连加”的理解。最后通过一个拿“8分钱”的游戏，让学生明白所学知识与实际生