小学数学课堂用语.doc

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1、菜单一：启发性常用语教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个学生一个广阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智。达到“一石击起千层浪”的效果。其常用语有：　　——“看到这个课题你想到什么?”／“你想提出哪些数学问题?”／“你想探究什么问题?”　　——“预习后，你了解了什么?有什么疑问?”——“汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。”　　——“从这道题(统计图、表)中，你可以看出什么?”／“你获取了哪些信息?”　　——“出门旅游、卖东西等要考虑哪些问题?”　　——“根据

2、所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法”／“请同学们帮他设计一个可行方案(如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等)”　　——“根据数的整除关系、约数倍数的知识说一句话”。　　——“谁敢试一试?”／“谁能试一试，自己来解决?”——“你说的办法很好，还有其他办法(解法)吗”?／“能不能想出更好的解法?”／“你能想出几种”?／“看谁想出的解法多?”　　——“请把你的想法与同伴交流一下，好吗?”　　——“谁还想来说一说?”／“谁还能再举一些例?”　　——“仔细观察(或听)，你同意他的想法吗?”／“你觉得他们写得(说得、思考得)怎么样?谈谈你们的看法?”　　——“这是

3、什么?”／“为什么?”／“问题在哪儿?”／“怎么办?”以上这些启发性的用语，较具开放性，每个学生因为生活背景、生活经验、基础、能力的不同，做出的反应也不一样，有的学生想到的知识多些，有的想到的内容少些，有的学生说的内容层次深些，有的可能肤浅些，上述教学用语照顾了不同层次的学生，有利于学生的创新也有利于学生的回忆和建构。　　菜单二：赏识性常用语人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。为此。作为人类灵魂的工程师，应该尊重孩子，赏识孩子。用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现

4、出来后，才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。例如：在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价。在一次公开课上有位教师每次在学生回答题后，反应平淡，既不肯定，也不否定，听课教师和学生不太明白老师对学生的回答是否满意，让人摸不着头脑。其实有很多带感情色彩的用语可以信手拈来，如　　：——“对！”／“很好！”／“不错！”／“OK！”／“你真行!”／“你真棒!”／“你是最棒的!”／“你真聪明！”／“你真会动脑筋!”／“你头

5、脑真灵活!”／“你接受力真强！／“你真有胆量，不简单!”／“这位同学思维真敏捷、思路也很清晰!”／“真是巧思妙！”／“这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！”　　——“你与众不同的见解真是让人耳目一新!”　　——“你的设计(方案、方法、观点、点子)太富有想象力，太具有创造性了。”　　——“说得真好，太好了，了不起!”　　——“我非常赞成(欣赏)你的想法，说说你是怎样想的，好吗?”　　——这么难的题，居然还做对了一题，太好了!　　——“你们的发现非常重要!……”　　——“观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察思考！”　　——“大家说得好，特别是x

6、x同学，更是难能可贵，值得大家学习。”　　——“对，你能用转化(迁移、简算、列表、组合、推理、联想……)的方法，得出正确的答案，不简单：你将来有可能成为一名数学家。”　　——“xx同学的这种方法很有创新，很有新意，能把思考范围延伸到题外。”　　——“你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了。”　　——“同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。看来，你们想知道的东西真不少。”　　——“没想到这节课我们的收获真不小，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩。”　　——“哇!你们真是好

7、样的，对学习真有耐心，也很有毅力!老师佩服你，为你感到骄傲！”　　——“让我们一起为xx喝彩!人类历史上许多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!”　　走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、情趣都有了张扬的空间，获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。　　菜单三：激

8、励性用语有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。在学生的表现