2009民家小学学校工作计划.doc

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1、民家小学学校工作计划（2009）  一、指导思想我校2009年工作的总体要求是：牢固树立教育科学发展观，以服务和促进学生健康成长为宗旨，以管理规范为依托，继续遵循“以人为本，和谐发展，以德立教，科研兴校”的教育理念，以课堂为突破口，不断优化课堂教学，努力提高课堂教学水平，全力提升教育质量。以长期《教育改革和发展规划纲要》为指导，狠抓工作落实的质量,力足学校管理精致化，进一步深化课堂教学改革和特色学校创建。以“以人为本，狠抓常规，规范发展，提高质量”为工作思路，以教育局的精神为指导牢固树立和全面落实科学发展观，重点抓好教师师德、学校德育、教学质量、三

2、方面工作，使他们相辅相成，努力做到“教师发展，学生发展，学校发展”，真正办一所群众满意的优秀学校。二、工作目标通过一个学年的努力，实现我校在2008-2009年度全县综合评估中“教育综合工作优秀单位”、“素质教育优秀学校”的工作目标。1.坚持德育为首，加强师德建设和学生思想道德教育工作，提高育人实效，鼓励学生参加各级各类竞赛，力争取得好成绩。2.以毕业班教学工作为重点，狠抓教育教学管理，进一步提升教师的教学能力，全面提高教育教学质量。3.加强校本教研，发挥中心教研组的指导和骨干教师的引领作用，促进教师业务水平的再提高。4.追求管理的精细化，制定《民

3、家小学精细化管理实施方案》，提高学校各部门的工作节奏和效率，不断规范教师的教学行为和学生的行为习惯。5.创建文明平安和谐校园，实现校园内无重大安全责任事故发生。6.把安全工作放在重要之位，牢固树立“安全无小事，责任重于泰山”的思想，加强师生的安全知识教育。杜绝事故隐患，确保师生安全。本学期拟搞应急演练和安全知识讲座各一次。7.加强幼教成果，使幼教工作上档次。三.工作思路管理精致.彰显特色.深化课改.提升质量四.管理模式目标+策略=使命和价值观五.工作方法工作做到“精.细.实.恒”，寻求新突破。“精”：各项工作开展做到精益求精。“细”：细节决定成败，

4、工作要考虑周全，做得细。“实”：实行项目管理，责任到人，做到每项工作有落实。“恒”:学校各项工作要持之以恒，保持工作延续性，促进学校健康.可持续发展。六.学校教师队伍建设1.干部队伍建设加强班子建设。领导班子成员要严以律己，既要扎实工作，又要开拓创新。更要讲究实效。既要关心教职工生活，又要身先士卒，更要讲原则。要成为教师的合作者服务者，使领导与教师之间做到思想上“合心”，工作上“合力”，行动上“合拍”。2.教师队伍建设一是加强教师队伍的政治管理.师德建设，开展师德系列活动。学高为师，德高为范。.通过政治学习等形式加强师德学习，使教师团队有一种艰苦奋

5、斗的创业精神.团结拼搏的协作精神.严谨求实的科研精神.不断进步的进取精神.不求索取的奉献精神。二是加强业务理论学习，增强读书学习的自觉性和主动性，把提高教师素质作为校本研训的重要内容。号召每位教师读一本好书，写好心得体会。通过网络等多种途径提高自身的文化素质。三是加强教育理论的学习，因为没有教育理论作基石，教师的专业发展是走不远；如果不学习就缺乏应有的教育理论素养，教师就没有审视教育现象所需要的分析工具，教师就不能从教育现象中捕捉到有价值的东西，只能从教育现象到教育现象，而不能站在理论的高度去分析.审视教育现象。要求每位教师结合自己制定的学习计划写

6、好学习笔记，学校将定期检查。3.加强班主任培训工作。学校最少每月进行一次培训活动把培训工作落到实处。七.主要工作（一）.德育1.提升教师的德育意识。本学期将加强政治学习，提高每个教师的德育素质。2.加强班主任的管理。本学期将继续加强班主任的培训培养，充分发挥“名班主任工作室”的作用，通过结对帮扶.专题培训等多种形式，切实促进班主任管理理念的创新和工作能力提高。3.重抓学生的养成教育。以《小学生守则》.《小学生日常行为规范》为依据，结合学生年龄特点，坚持从细微之处入手，加强观察.监督.引导，发现问题，及时解决。4.注重家校联系。重视家庭.社会与学校教

7、育的配合。努力办好家长学校，定期召开会议，多渠道.多形式开展校外德育教育基地活动，进一步形成德育教育的合力。要定期召开好家长会，班主任要做好家访工作，建立家校联系卡，沟通学生在校和家庭情况，提出学生在家.在校的学习常规要求，使孩子在家长指导下，加快常规养成。5.完善学生评价机制。继续完善对学生思想道德品质的评价体系，建立和深化学生综合素质评价机制，切实用好.管好《中（小）学生素质报告手册》《“六个一”成长活动学期基本情况登记表》。6.开展好特色学校发展工作。（二）办公室1.完善各线评价制度，调整评价方向。本学年对完小.各处室进行目标化管理，化终端算

8、帐为以过程目标考评为主，过程目标管理与终端评估相结合的目标管理评价模式。对于各完小.处室，常规工作及上级临时性部署的工作，