经管类统计学课程教学研究.doc

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1、经管类统计学课程教学研究［摘要］随着数据的表现形式越来越多样，应用越来越广泛，统计学在社会经济中具有越来越强的实用性。针对经管类专业的统计学课程，提出教学项目同步教学。通过教学项目的引入、教学项目数据收集方案设计、教学项目数据的录入及整理分析等方面，精细化研究项目的同步教学，使学生系统地掌握用统计学方法解决一个实际问题的完整过程。同时，指出教师应不断提高自身综合素质，通过各种教学方法和手段激发学生参与项目的兴趣，以期提高经管类统计学课程的教学效果，提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。［关键词］统计学；经管类专业；教学项目；精细化5经管类统计学课程教学研究［摘要］随着数据的

2、表现形式越来越多样，应用越来越广泛，统计学在社会经济中具有越来越强的实用性。针对经管类专业的统计学课程，提出教学项目同步教学。通过教学项目的引入、教学项目数据收集方案设计、教学项目数据的录入及整理分析等方面，精细化研究项目的同步教学，使学生系统地掌握用统计学方法解决一个实际问题的完整过程。同时，指出教师应不断提高自身综合素质，通过各种教学方法和手段激发学生参与项目的兴趣，以期提高经管类统计学课程的教学效果，提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。［关键词］统计学；经管类专业；教学项目；精细化5对于经济与管理类专业的学生来说，在学习和以后的工作中，都会遇到经济、管理方面的数据。

3、面对大数据的发展，当今社会迫切需要大量的数据处理人才。而统计学是收集、处理、分析、解释数据并从数据中得出结论的科学[1]。因此，作为经管类专业基础课的核心课程，统计学教学如何实现实践应用型人才的培养目标，相关研究的文献较多，如要加强数据的透视化教学[2]；加强课程实验教学[3]；建设基于网络的统计学慕课[4]；建立案例分析教学方法[5]；深化数学建模思想，引导学生把实际问题“数学化”[6]等。不可否认，案例及统计软件在教学中发挥着积极的作用。但是通常所说的案例都是示例式案例，即题目将相关的数据和分析过程均作为已知条件给出，需要学生分析判断的环节很少涉及，学生在理解知识点的同时

4、，往往只需要规范化地套用公式和统计分析软件即可。但是与问题相关的数据是通过什么方法获得的？实际数据的变量类型是如何确定的？有了数据如何选择描述统计和推断统计的相应分析方法？如何系统地对一个实际问题进行统计分析？只有案例是解决不了以上问题的。在每个知识点给定数据的前提下，学生单纯依靠软件分析不会有感性的理解和认识，也无法系统地了解整个统计分析过程的框架和脉络。同时，经管专业的学生是文理兼收的，特别是许多文科背景的学生数学基础较差，看着满篇的数学公式和数字，在上课前已经对课程产生了抵触情绪、畏惧心理，如果再直接利用案例的数据套用软件分析，学生会滋生一定的厌学情绪，学习兴趣极低，导

5、致最后教学效果非常不理想。因此，统计学课程的教学过程中，在灵活运用各种教学方法和教学手段的前提下，研究如何有效地锻炼学生的统计思维，让学生学会使用各种统计方法和统计分析软件积极地发现、分析和解决实际问题，这对培养学以致用的实践创新性人才，以及提高教师的教学理论水平和实践能力都有非常重要的理论意义和实际意义。本文基于经管类统计学课程的教学经验，研究教学项目同步实施的精细化环节，为实现统计学教学目标提供一定的参考。一、教学项目同步教学此教学的特点在于教学项目与同步两个方面。教学项目是指应用在教学过程中的有完整统计解答的实际问题。它与教学案例的相同点在于两者都是基于实际问题出发的；

6、不同之处是，教学案例通常是已经给出了相关实际问题的数据，由学生利用这些数据，根据统计学的知识和方法进行统计分析，并且每个案例一般只与所讲的知识点匹配，与其他内容无关；而教学项目则提出一个实际问题，由学生自己根据这一问题通过各种方式去收集原始数据或二手数据，收集到的数据将与统计学课程的整个知识体系紧密联系。详细地说，教学项目同步教学是指开课后由任课教师给出项目备选题目，或者由学生自己提出项目主题后经教师认可；学生收集到数据后，根据课程内容的逻辑性逐步展开，结合统计分析软件，同步选择相应的统计方法分析项目数据，各阶段的分析结果分别由任课教师组织学生进行讨论和评价，课程结束时以综合

7、报告的形式提交项目的成果。通过项目和理论教学的同步进行，学生可以真正系统地掌握用统计学方法和统计软件解决一个实际问题的完整过程，包括设计收集数据的方案、调查抽样和采集数据、处理数据、选择分析方法、撰写分析报告等，这个过程培养了学生的统计思维和综合实际分析能力。教学项目就像一根线，将统计学的数据获得、描述统计方法、推断统计方法等分散的“珍珠”串在了一起。统计学课程教学项目的实施，必须要保证理论课和软件应用实验课交叉进行，即讲完一个统计分析方法，就安排相应的实验课实践。统计软件将贯穿教学项目始终，保证教学项