量化考核在班级管理的运用.doc

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1、量化考核在班级管理的运用班主任是班级的领导者和管理者，一个班级的班风如何，在一定程度上取决于班主任管理工作的方式方法。一个好的管理模式能让你得心应手，事半功倍，而一个相对差的管理模式会让你身心疲惫，甚至是束手无策。那什么是相对较好的管理模式呢？人们都常说数据是最好的语言，起到无声胜有声的效果。这就是所谓的量化考核管理模式。在运用量化考核模式之前，我们必须掌握和分析班级的特点，考虑一些可能量化的内容和量化值，在恰当的时机顺势而为地推出。1问题的提出在班级的日常管理中，逐渐发现一个问题。班委对晚自修纪律的

2、管理从原先的执行有力，逐步地走向尴尬的地步。比如：班长说某某同学在晚自修期间不遵守学校的自修纪律，擅自下位置走动、讲话等违纪行为时，这些同学非但没有客观地认识到并改正自己的错误，而是把班长这一次对他错误的指出牢记在心，久久不能释怀。如果班委在对晚自修纪律的管理工作中出现一次失误，该生则会立马抓住机会对班委进行反击。其结果是，班委吃力，丧失信心，失去管理动力；被管的同学心中委屈。班主任还要做好安抚、教育、引导工作，还要从他们矛盾分歧的根源、认识上的差异、立场和观念的不同进行分析，化解矛盾，这无疑是一个累

3、心也累身的活。这时，班主任除了要解决好班委与同学在晚自修之间产生的矛盾外，还要善于抓住契机，向全班同学提出问题，让他们去思考，看能否找到一个两全其美的方法，既能让班委轻松愉快地管好晚自修，又能让犯错的同学心服口服承认自己的错误。这可以给学生一定的时间，让他们充分去想象，班主任也可以适时地加以引导。因此，量化考核机制就这样应运而生了。同时，我又向班委提出了另一个要求：可以将能量化考核机制推广到班级的其它事务中去，实现全面量化考核机制。2量化考核的实施4量化考核在班级管理的运用班主任是班级的领导者和管理者

4、，一个班级的班风如何，在一定程度上取决于班主任管理工作的方式方法。一个好的管理模式能让你得心应手，事半功倍，而一个相对差的管理模式会让你身心疲惫，甚至是束手无策。那什么是相对较好的管理模式呢？人们都常说数据是最好的语言，起到无声胜有声的效果。这就是所谓的量化考核管理模式。在运用量化考核模式之前，我们必须掌握和分析班级的特点，考虑一些可能量化的内容和量化值，在恰当的时机顺势而为地推出。1问题的提出在班级的日常管理中，逐渐发现一个问题。班委对晚自修纪律的管理从原先的执行有力，逐步地走向尴尬的地步。比如：班

5、长说某某同学在晚自修期间不遵守学校的自修纪律，擅自下位置走动、讲话等违纪行为时，这些同学非但没有客观地认识到并改正自己的错误，而是把班长这一次对他错误的指出牢记在心，久久不能释怀。如果班委在对晚自修纪律的管理工作中出现一次失误，该生则会立马抓住机会对班委进行反击。其结果是，班委吃力，丧失信心，失去管理动力；被管的同学心中委屈。班主任还要做好安抚、教育、引导工作，还要从他们矛盾分歧的根源、认识上的差异、立场和观念的不同进行分析，化解矛盾，这无疑是一个累心也累身的活。这时，班主任除了要解决好班委与同学在晚

6、自修之间产生的矛盾外，还要善于抓住契机，向全班同学提出问题，让他们去思考，看能否找到一个两全其美的方法，既能让班委轻松愉快地管好晚自修，又能让犯错的同学心服口服承认自己的错误。这可以给学生一定的时间，让他们充分去想象，班主任也可以适时地加以引导。因此，量化考核机制就这样应运而生了。同时，我又向班委提出了另一个要求：可以将能量化考核机制推广到班级的其它事务中去，实现全面量化考核机制。2量化考核的实施42.1量化项目的筛选。对于量化考核的项目，开始时不能求大而全，要根据班级学生的整体文化素质、心理素质和存

7、在的主要的问题，挑选主要且易于改正的几项先尝试性地做起来，让学生有一个适应的过程。因为未成年人在新的教育环境、管理模式下，要在短时间里彻底改变身上的不良习惯绝非易事，所以量化项目的选择就显得非常重要了，要慎之又慎。教师可以事先找班委和普通学生分别进行了解、摸底，也可以做一个相关的调查报告，作为考核项目确立的主要依据。在学生已经慢慢适应现有的量化考核，学生的习惯和各方面的表现从被动已逐步变成主动，在取得一定的效果的基础上再慢慢铺开。于是一切显得那么地自然，水到渠成。2.2量化项目的分值。按项目在班级建设

8、中的重要性、在班级健康发展的原则性和班级倡导班风结合起来确定其分值。对于重要的事项要提高其分值，根据需要还可以细化其考核项目，实行二级考核项目。2.3量化项目的执行。有了上面的2个方面作为保证，并不意味着量化考核工作就从此万事大吉了，实现上面2个内容相对第三点而言还是比较容易的。这第三点才是量化考核的重点和难点。其主要有如下几个方面的特点：（1）时间长，一周有5d，周周如此，频率较高，学生容易产生麻木的心理；（2）如何保障、体现出量化考核的客观性、公平性