音乐体验幼儿教育论文.doc

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1、音乐体验幼儿教育论文一、幼儿的成长离不开音乐幼儿是在父母的歌声中长大的，当幼儿刚刚能够聆听这个世界的时候，可能最先听到的就是父母那轻轻的“宝贝”，或者是爷爷奶奶那轻声的吟唱。现实生活中，我们看到的一个非常普遍的现象就是，现在的幼儿对音乐特别敏感，任何一段有节奏的音乐，都有可能让幼儿的小屁股随着音乐节奏而摆动。当幼儿入园之后，这样的音乐体验不能中断，只能加强。而将幼儿园的音乐教学从体验的视角加以观照时，音乐教学乃至于幼儿教育便会有另外一番风采。事实也告诉我们，幼儿教育中音乐体验是不可或缺的，音乐体验不只意味着幼儿只是听音乐，也

2、不意味着幼儿只是学唱歌。体验的真正含义是学习者用自己的感觉器官去感知音乐，用自己的思维去理解音乐。很多时候幼儿凭着自己的理解去听音乐、唱儿歌的过程，就是幼儿成长的过程。音乐是幼儿成长不可或缺的元素。二、幼儿教育中渗透音乐体验2在幼儿教育中如何渗透音乐体验呢？在笔者看来这并不是一个难以克服的障碍。相反，像笔者这样普通的幼儿教师，就有着可以实施音乐渗透教育的坚实肩膀，足以能够站在一个更高的层面看到音乐渗透的美丽大海。笔者认为，幼儿有自己能够理解的音乐。传统的音乐教学往往只是让幼儿学唱某一首歌，而忽视了幼儿内心的体验，这显然是不对

3、的。一曲经典的“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”已经传唱了几十年，它带给幼儿许多体验，许多幼儿在进入小学、初中、高中甚至长大成人之后，仍然能够哼起这首曲子，足以证明像这样的曲子在幼儿的心中远不是模仿学唱那样简单。在该曲的学唱中，笔者让幼儿想象自己就是那群可爱的小燕子。有幼儿说没有见过小燕子，经别人一提醒，他就知道了原来在自家屋檐下看到的尾巴像剪刀的就是小燕子，它真的是年年春天来这里吗？它为什么只是春天来这里？它来这里待多长时间？后来去哪儿了？明年来的燕子还是去年那只燕子吗？燕子妈妈生小燕子是在我们这儿吗……那么多的问题，

4、就在音乐体验教学思想的指导下，在幼儿的思维中自然形成了，于是回答这些问题又成为学唱此曲的另一个美丽风景，孩子们叽叽喳喳抢着回答，不管对错，教师的作用就是倾听孩子们的答案并加以评价，等到这一系列的问题得到了解决，此时孩子们心中的燕子便不再是歌曲中那个抽象的概念，而是一只只鲜活的燕子。这个时候再带着孩子们去唱，同样的曲，同样的调，但幼儿们唱的感觉便不一样了，看他们认真的样子，看他们的眼神，仿佛自己就是那只燕子一样，穿着美丽的花衣，在一个美丽的春天来到了幼儿园……同样一首儿歌，不同的思想导致了不同的教育理念与不同的教学行为，而幼儿

5、也因此享受到了不同的歌唱过程。这段过程是属于孩子们的，是他们与音乐的一种互动，那美妙动听的曲子已经成为幼儿在感受春燕时的一种心情，有了这种心情，幼儿的心里便充满了感动。笔者以为，这是幼儿教育中尝试音乐渗透最大的意义。三、从音乐渗透到音乐欣赏在幼儿教育中渗透音乐体验是一种略高于日常教学行为的尝试，虽没有划时代的意义，但却是不断超越的结果。如果让笔者畅想幼儿音乐教学的未来，那么音乐渗透还不是最终的目标，在音乐渗透的基础上带着幼儿欣赏音乐，那将是多么美妙的事情呀！笔者在教学中发现，幼儿在听到一首曲子之后，总是能够有所感受。有一次笔

6、者发现，幼儿在唱：“我的好妈妈，下班回到家，劳动了一天多么辛苦啊……”时常常有一丝感动，这种感动是幼儿将歌曲与妈妈融合到了一起，这既是体验，又何尝不是一种欣赏？用孩子的话说，“我在唱歌时想到了妈妈有时很晚才下班……”这样的童真所体现出来的意趣，自然也可以理解为幼儿欣赏音乐的结果。其实，对于幼儿而言音乐欣赏真的不是那么“高大上”，它就是幼儿在聆听、吟唱音乐时的一种感受而已。有了这种感受，幼儿教育不就获得了促进幼儿成长的意义么？22