优秀传统文化融入语文教学思考.doc

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1、优秀传统文化融入语文教学思考语文教育的文化使命是认识、领悟与把握传统文化和发展中华民族优秀文化的历史责任，自觉地将文化建设融入语文教育教学的全过程。一、中华优秀传统文化融入语文教学，拓展学生的视野，丰富学习的内容，提高人文素养与思维能力中华优秀传统文化源远流长，博大精深，是中华民族千百年积累的发展成果和智慧结晶。因此中华优秀传统文化融入语文教学，是根性的教育，要坚持把优秀传统文化作为我们社会主义文化建设站得稳、守得住的“根本”，引导青少年学生坚持正确的文化方向，以增强民族文化自信和自觉，树立以爱国主义为核心的自强不息的民族精神。在语文教学中

2、，要坚持古为今用、推陈出新，不断地汲取中华优秀传统文化的思想精髓和智慧精华，使优秀传统文化一脉相承、发扬光大，成为新时代前进的精神力量。而且中华优秀传统文化“教育”要落地生根，指向未来发展，使中华文化最基本的文化基因与当代教育相适应、与学生的成长相协调。我们“形而上”地传授人文之“道”，而且必然“形而下”学习运用“语言”之“器”。从而拓展学生的视野，丰富学习的内容，提高人文素养与思维能力。二、中华优秀传统文化融入语文教学，要凭借文学欣赏品美方式和手段，提高学生审美阅读和审美表达能力文学是一种人类文明最璀璨光华的文化审美形态,以语言为媒介实现

3、对生活的审美把握和艺术表现,充分地显示人的价值和人生意义。中华优秀传统文学从《诗经》《楚辞》，到唐诗宋词元曲和明清小说，在不同的历史时期所创造的璀璨的文学范式，是中华优秀文化精神的精髓和艺术的精粹。因此，中华优秀传统文化融入语文教学，需凭借文学欣赏品美方式和手段，提高学生审美阅读和审美表达能力。文学品美欣赏教育,其一，从作品文本入手,研究文学审美的蕴含和表达方式；其二,从创作主体出发,研究文2学审美表现的个性和风格；其三,立足于欣赏者角度,研究文学审美接受的过程和效果。因此，中华优秀传统文化融入语文教学，要注重学习的过程，强调主体的自主、能

4、动性，最大效能的形成阅读、理解和领悟以及写作的实践能力，使学生得到“知识———能力———素养”的全面发展。三、中华优秀传统文化融入语文教学，要重视学生文化智慧的培育生成过程，提升其创新素质和创造能力文化教育是一种文化方法论，又蕴含一种教育目的论，即“化人”“化文”双重目的。首先，文化是人的认识方法和创造方式，更是人的生活方式和生存方式。人的认识和创新根源于生命本体和人的生活，也为其服务。以此，教育更趋于人性化，充满生命生机活力。其次，创新和创新能力不仅来自知识，而且源于孕育知识的文化。创新是各种文化的共同本质和不竭的动力，是人的精彩展现和集

5、中表现。那么，教育就要更积极地激发和凝聚创新的力量。教育的过程就是“以人化文”和“以文化人”的文化过程。“人化”和“化人”二者统一起来，是文化的本质，也是教育的关键。一方面，强调人性，强调人的主体性和创造性，以完整而全面发展的人促进文化的发展；另一方面，强调文化，以完整全面发展的文化教育人，培育人。强调文化的性质，就是以有利于学生的成长和文化创新的人文内涵，提升他们的人文素质和人文修养。实现对语文教学的突破和超越，全方位地把教育发展、人的发展和文化发展联系起来，从而最大限度地获得知识、最大限度地学会创新，推动知识、文化和教育不断地创新、进步

6、和发展。22