资源描述：
《《雷雨》教学设计方案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、人教版小学语文二年级下册《雷雨》教学设计福州市云龙小学叶珠金一、概述《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第１８课，这是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象。炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。二．教学目标1.知识与能力目标（1）学会本课4个生字和由生字组成的新词,能正确、流利
2、地朗读课文。（2）学会通过观察比较,找出景物特点的办法。（3）理解课文内容,掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。2.过程与方法（1）激发学生观察兴趣,培养学生认识自然的能力。（2）通过看课件与学文的结合,激发学生观察的兴趣,培养观察能力和想象能力。3.情感、态度、价值观学会热爱大自然、观察大自然、保护大自然。教学重点1.会认记本课时的4个生字。会写“垂”等１２个字。2.有感情地朗读课文。3.理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。 教学难点： 感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心
3、观察天气的兴趣，能写观察日记。三、学习者特征分析二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。四、教学策略１、朗读感悟为主： “新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形
4、成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，感受雷雨神奇的自然景象。２、合作探究法：“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。五、教学环境和资源准备１、教学环境：多媒体环境。２、资源准备：教学PPT、图片、绳子。3、媒体设计：（1）课一开始游戏“魔术嘴巴”，
5、老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫,学生们兴趣非常浓。（2）借助课件学习生字，并进行巩固练习。（3）出示与课文相关的画面及文字，运用于帮助学生丰富其内心体验，激发学生学习热情。（4）播放一组彩虹图，运用于全文结束，把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。六、教学过程一、导入新课1、游戏“魔术嘴巴”。我知道我们班的同学有着各种本领,相信平时仔细观察的你们一定能学各种动物叫。(老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫,学生们兴趣非常浓。)2、出示课件“蝉”的图片,问:那同学们是否认识这种动物呢?有什么特点?(喜欢
6、在夏天叫)这是夏天的现象,我们今天来学习夏天的另一个现象。(板书:18雷雨)3、你知道雷雨有哪些特点吗?二、复习巩固字、词。课件出示生字、词语：如“蜘蛛、蝉、彩虹、黑沉沉、垂下来、越来越响、压下来、逃走”等。（指名读，开火车读）三、初读课文1、想进一步了解雷雨的特点吗?让我们一起来感受一下。(出示雷雨前到雷雨后这样变化的图片。)2、(看完后)请同学们说说自己的感受好吗?(有的说:雷雨前周围的景物变化得真快。有的说:这场场雨下得可大呢!有的说:雷雨过后的景色实在迷人。)3、这篇课文有几个自然段呢?是先写什么?接着写什么?
7、最后写什么?(板书:雷雨前雷雨中雷雨后)4、同学们仔细看看,认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?(板书:1—34—67—8)现在请同学们默读课文,读好生字,而且边读边想象雷雨变化的情景。四、感悟课文想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象?1、学习雷雨前部分(1――3自然段)(1)出示雷雨前录像:你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?(板书:乌云、大风、闪电)(2)学习“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”出示满天乌云的照片,请同学们用自己的话来形
8、容一下现在云的样子。(有的说:无数的乌云,有的说:很厚的乌云,有的说:黑沉沉的乌云,还有的说:云很低……)同学们这么多这么厚的乌云向你压过来,你知道什么是压吗?谁能做个压的动作?(哦,很使劲的往下按,是吧)如果换成了满天的乌云向你压过来,你又会觉得怎么样呢?(很闷很热)同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢?(个人读---评议—齐读
