物质结构的微观模型.doc

《物质结构的微观模型.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、第五节　物质结构的微观模型北京市云岗中学　王晓琳一、指导思想和理论依据对于初中学生来说，这是一个全新的领域，其研究方法与学生所熟悉的机械运动是完全不同的。它的研究对象不像机械运动只研究某个物体或是由少数物体组成的物体系统，而是研究数目庞大的分子；研究的内容也不能像机械运动那样简单，只研究物体受力后运动的规律，而是研究分子间复杂的相互作用、分子运动与热现象的关系等；研究方法也不同，因为是研究大量分子运动的表征，所以研究方法采用统计学的方法，以物体中分子集体运动的统计规律去描述物体分子运动的规律。这些在本节课开始前就做好铺垫，经

2、过课堂学习后使学生初步了解统计物理学的研究方法。因为我们研究的都是一些微观的现象，学生理解起来比较困难，所以在讲解的过程中，多通过一些实验和生活中的实例去引导学生理解，再利用计算机软件辅助教学。在课前和课上利用学生原有生活经验、学生实验来充分调动学生，让他们主动探求知识，再配合课堂上的教师演示实验、引出的大量事例来帮助学生学习微观物质结构的内容，最后通过课堂练习达到巩固训练的目的，能够收到很好的教学效果。二、教学背景分析1.教学内容分析学生学习了熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华这六种物态变化，而自然界存在着各种热现象：物体

3、温度的变化、物质状态的变化、物体热胀冷缩的现象等。这些热现象的本质是什么？这也是人类长期探索的问题，直到17世纪和18世纪，人们才开始认识到热现象是由物质内部大量微粒的运动引起的，这种认识逐渐发展成为一种科学理论，即分子动理论。到19世纪建立了能量的概念，人们又逐渐认识到与热现象相联系的内能。用分子动理论和内能的观点，可以解释很多热现象，这节课我们就学习分子动理论的初步知识。2.学生情况分析本节内容主要是在实验或对实验现象观察的基础上，分析归纳并总结出分子动理论的初步知识：物质是由分子构成的、扩散现象、分子间有相互作用力。而

4、对分子间作用力的理解，以及用微观理论定性解释宏观现象，学生们在原有知识经验上都比较欠缺，因此，在课堂上既设计了学生实验，又有教师演示实验和视频、图片等，以此来帮助学生初步地了解微观现象。在教学时，要注意指导学生观察、分析实验现象，在观察实验现象的基础上，发挥学生主观能动性，积极思考，师生合作得出相应的结论。3.教学方式学生分组实验，学生合作学习，教师演示实验，讲授，练习等。4.教学手段分组实验学具，演示实验教具，多媒体课件等。三、教学目标1.知识与技能(1)知道物质是由分子构成的，分子不停地做无规则运动。(2)知道什么是扩散

5、现象，并会解释扩散现象。(3)知道说明分子相互作用力的一些事例，知道分子间的相互作用力在什么情况下表现为斥力，什么情况下表现为引力。2.过程与方法(1)通过对物质是由什么构成的思考、猜想、实验探究，了解探究物理的基本方法。(2)通过实验及对实验现象的观察，归纳出扩散现象和分子间的相互作用力。3.情感、态度与价值观(1)通过对物质构成的探究，进一步增强对自然界的好奇。(2)通过对分子间相互作用力的研究，养成辩证地看待问题的观点。四、教学重点和难点1.教学重点知道分子动理论的三个基本观点和相对应的实验事例，并能用分子动理论的观点

6、进行解释。解决措施设计学生实验和教师实验，准备视频、图片等，以师生合作、展示为依托，让学生成为课堂学习的主人，提高课堂效率。2.教学难点对分子间作用力的理解，以及用微观理论定性解释宏观现象。解决措施设计演示实验及学生实验，帮助学生形象地理解分子间的相互作用力。3.案例评析学生积极参与实验、讨论、表述。使用“师生互助”的教学模式，把课堂还给学生，由学生对所做实验的知识点进行总结，整个过程注重了生生互动、师生互动，适时点拨，恰当巩固，创设了学生主动参与的课堂环境，激发了学生的学习积极性。五、教学流程示意图物质结构的微观模型开始教

7、师提出问题学生针对“学案”预习内容进行交流、展示教师检查学生预习情况，及时订正补充展示完毕，学生将“预习疑惑”写在黑板上教师针对“预习疑惑”调整教学内容本节课学习任务分组实验，得出结论教师巡视、个别辅导教师点评、演示实验多媒体交流展示巩固反馈本节课小结留作业，结束六、教学过程环节教师活动学生活动设计意图预习交流提出问题：自然界存在着各种热现象：物体温度的变化，物质状态的变化，物体热胀冷缩的现象等。这些热现象的本质是什么？你有哪些想法和认识？一、物质是由什么组成的呢？二、用我们的眼睛可以看到分子吗？分子是运动还是静止的？三、有

8、些新装修的房间是用一种含有甲醛的板材装饰的，甲醛是一种有毒的化学物质，进入这种房间就会闻到甲醛的气味，这说明什么？你还能举出什么例子？四、生活感悟：有时候我们把橡皮和塑料尺子放在一起，过了一个夏天，发现橡皮和尺子粘在了一起，即使把它们分开，在尺子上也会留下橡皮的痕迹。你还能说出类似的现象吗