小学四年级语文期末质量检测分析报告.doc

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1、小学四年级语文期末质量检测分析报告（2011—2012学年上学期）青龙学校李霞一、对试题的认识：本次试题分知识积累与运用、阅读短文完成文后练习、作文和卷面书写评价四大版块。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量适中，覆盖面较广，题型灵活多变，很适合当前素质教育的倒向。检测的内容不仅局限于教材，还检测了学生的课外阅读情况。命题人员是希望通过试卷，对教师的教学提出建议，不要只围绕课本而教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，

2、打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能）；重能力（包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）；重创新（运用所学知识创造性地解决问题的能力）。二、考试情况分析1、检测成绩统计：班级应考人数实考人数总分平均分及格率优良率最高分最低分四一班53524243.281.694.2%78.9%9841四二班50483595.274.985.4%64.6%9623.5四三班53533863.772.983%43.4%95.5302、分数段统计表（百分制）分数段100-90分89-80分79-60分59分以下四一班人数212083百

3、分比40.4%38.5%15.4%5.8%四二班人数1615107百分比33.3%31.3%20.9%14.6%四三班人数617219百分比11.3%32.1%39.6%17%三、典型错例及原因分析：（一）知识积累与运用部分，满分44分本次考试这部分同学们做得较好，两个得了满分，80%多得分在36分以上。第2小题个别人出错，不会写“残害”、“艰”、“畜”，尽管平时总是强调纠正，但是还是有个别学生写错。第1小题有三个学生把“气馁”中“馁”的音、“混沌”中“混”的音选择错了，尽管在平时的教学中总强调，但还是有人出错。说明在平时没有把它夯实，没有给人人把住关。第4小题失分不少

4、，有的学生审题不清，有的则是不理解题意。第5小题判断，有一定的难度，出错较多，主要是对字音不理解。第6小题的第1小问有的人理解错了，造成失分。（二）、阅读短文，完成文后练习部分21分整个阅读题的得分率偏低，造成的原因主要是1、理解问题不到位。2、宏观把握内容的能力不强，只是片面的思考。3、综合概括能力不强。4、题目没有给出相应的位置，学生又没认真读题，失分严重。阅读（一）第1小题：划去文中括号内不正确的汉字。有个别学生没有看到此题，做丢了。第2小题：“临”字的部首学生平时没有注意，以致考试出错，两个班只有2个人做对。第3小题也失分不少，原因是试卷上没有给出造句的横线，好

5、多学生根本没，有看到所以没做。第4小题学生没有认真读短文，所以归纳不出来。阅读（二）第2小题：在文中找近反义词，多数学生连题目要求都不看就乱写，所以错得较多。第3小题：“爸爸为什么喜欢书？”请用文中的话来回答。原因分析：此题不难，但失分较多。根本原因在于学生根本就没有认真读文，没有好好动脑。第4、5小题，考察学生的课外阅读积累情况，此题好多学生还是会做的，只有个别瞎写，造成失分。（三）作文部分（25分）写一封感谢信，很多学生写得很好，情节完整，还有一大部分学生书信格式不正确且内容不够具体，造成失分。从试卷中反映出的主要问题：在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新

6、课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标，纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。1、部分学生平时不注重生字的读音，普通话不标准，2、有的同学在选词填空时不认真区分词意，从总体来观察，学生的错别字出现较多，3、有的同学平时不注重积累语言。4、教师要重视和加强识字写字教学和学生语言的积累，立足于课内，延伸于课外，要把学习拓展到课外，让学生多背诵、多积累好诗文，好文章，好词句，并能学以致用。5、部分学生分析能力、概括能力不够，对文章一知半解，很难正确回答五、教师在教学中存在的问题1、教学中面向全体学生、关爱后进生做得还不够。本次试题无怪题，依标扣本比较紧，所考查的字

7、词都是选取生活中频率极高的，所考查的知识点都来源于本学期教材。教学设计和实施是否主要面向尖子生，以顺利完成教案为主要目标，而忽视了后进生的基础和接受能力？课堂上对后进生的关注度是多少？课后补差措施是否落实？是不断激励后进生前进，还是对其置之不理甚至冷眼相待？2、目前教学对学生的“双基”训练重视还不够。3、在课堂教学实施过程中过分追求教学过程的完整性，而忽视了学生学习的主动性和探究性。教师在上课前都有自己的课堂教学设计，但是教师在教学过程中不应该把教学设计的完整实施作为目标。如果以完整实施教学设计为目标，课堂教学中就不存在以学生为主体的教学