2021年新版四年级下册教科版2.5《里面是怎样连接的》教案.docx

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1、《里面是怎样连接的》教学设计【教材简析】《里面是怎样连接的》是四年级下册《电路》单元的第5课。很多的用电器其实就是一个“黑匣子”，我们只能看到它们外面的样子，而难以看到它的内部结构。简单的电器也很少将连接方式暴露出来，更多复杂的电器元件更是密封起来无法观察其结构。但不管多么复杂的用电器，归根到底都是由很多简单电路通过不同的连接方式组合而成。在本课，学生将用电路检测器探究接线盒内部的电路是怎样连接的。学生在全面理解电路概念的基础上，熟悉使用电路检测器这一工具，才能完成本课的探究任务。学习科学的检测方法也是本课学生的学习增长点，培养学生使用科学的方法进行不遗漏、不重复、高效率、准确的测试，对

2、学生思维能力和动手能力的提高具有重要作用。本课的科学实践活动一方面检验学生对电路知识的理解水平，另一方面培养学生逻辑思维能力，同时提高学生解决问题的技能。因此，本课既是单元目标达成的检验课，也是运用电路概念解决问题、解释现象的实践课，还是学生综合能力的提升课。【学生分析】学生在前几课的学习中已经初步掌握了简单的电路知识，他们已经知道一个完整的电路必须是一个由电池、导线和用电器连接起来的闭合通路，在电池有电的情况下，连接在电路中的小灯泡不亮，一定是电路的某处出现断路造成的。学生已经能熟练地组装电路检测器，并用它检测电路故障，为本课的检测活动做好了技能准备。【教学目标】科学概念目标l如果电能

3、从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个电的通路。l可以用不同连接方法组成电路。科学探究目标l用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。l乐于思考，使用科学方法进行测试活动，运用比较、分析、推理解决问题。科学态度目标4l培养勇于挑战、缜密推断的态度。l乐于交流自己的观点。科学、技术、社会与环境目标l发现电器内部多种的电路连接，感受科学技术应用的复杂性。【教学重难点】重点：使用电路检测器检测接线盒内部的连接情况。难点：开展科学有序的检验，并根据检验结果判断接线盒内部的连接情况。【教学准备】为学生准备：1个电路检测器、1个有三组通路4个接线柱的接线盒、学生活动手册。教师准备：教学课件、内容包含

4、有5个或6个接线柱的示意图。【教学过程】一、聚焦1.通过对教室里电灯连接方式的猜测，让学生认识到一个电路可能有不同的连接方式。教师可以指着教室内的电灯和控制它的开关提问：我们一按开关，电灯就亮了，你能猜测这个电路是怎么连接的吗？还有别的连接方法吗？2.揭示本课的研究内容。教师指出：由于它的电路我们是看不到的，所以可能有不同的连接方式。我们这节课将通过一个打不开的盒子来研究看不到的电路是怎么连接的。板书课题：里面是怎样连接的二、探索检测一个打不开的接线盒，并推测它的内部是怎样连接的。1.讨论检测顺序。发给每组1个接线盒，观察接线盒外面的4个接线柱及对应的数字标号。教师讲解：这4个接线柱在接

5、线盒内部有的是连接的，有的不一定连接。不打开盒子，直接用电路检测器来检测，我们能知道哪两个接线柱之间是通路吗？请各个小组讨论：按照怎样的顺序去检测，才能做到把4个接线柱之间所有可能的连接都检测到呢？2.明确检测方法。4教师通过教学课件提示学生正确使用电路检测器。教师提示学生按照讨论后的检测顺序进行检测，并采用多次重复检测的方法，保证检测的准确性。3.开展检测活动。学生按照讨论后的检测顺序开始检验，并把检验结果记录在《学生活动手册》第7页的“接线柱通断检测记录表”中。4.推测接线盒内部是怎么连接的。根据检测记录，在《学生活动手册》第7页的图中表示出接线盒内部的连接情况。三、研讨问题1：根据

6、《学生活动手册》第7页中的检测记录，判断盒子内部的连接情况，并说明判断的依据。问题2：教师出示一个有5个或6个接线柱的接线盒。全班讨论检测方法，教师适时指导，学生相互交流、相互补充，总结出科学、便捷的检测方法。设计意图：这两个研讨活动，目的是为了巩固所学知识，培养学生迁移应用的科学思维能力。四、全课总结教师在黑板上出示第1课的“关于电的知识”班级记录表，组织全班同学一起总结：通过本课的学习，我们又知道了哪些关于电的知识？解决了哪个以前不知道的问题？在学习的过程中，我们又产生了什么新问题？4【活动手册使用说明】本课的《学生活动手册》共两项内容。第一项内容是通过“接线柱通断检测记录表”帮助学

7、生在检测接线盒4个接线柱之间是通路还是断路时，判断各个接线柱之间的通断情况。学生根据表格中的顺序依次进行检测，每两个接线柱要测试3次，并用“√”在相应表格中标出检测结果。根据检测记录，推测并画出接线盒内部的连接方式。第二项内容是本课的一个“拓展活动”。根据表中连接盒的检测记录，用示意图说明里面可能存在的所有连接方式。首先，请各小组开展讨论并画出可能连接方式的示意图；然后开展全班交流，分享每组不同的连接方式，并各自说明理由。4