《沁园春长沙》教学设计.docx

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1、《沁园春·长沙》教学设计鞍山中加双学校高一文教学目：知识与技能1．把握新与代歌的概念，了解什么叫做意象，初步行歌。2．学借景抒情的表手法。3．背歌。过程与方法反复歌，体味人涵于作品中的情感。情感价值与价值观感悟人博大的情，体会人以天下己任的史任感。教学方法：、、探究。教学重点：反复吟，体会深秋意境，会作者情感。教学点：富有表力的言的分析。教学数：2。第一一、入新：秋天是一个的季？（收，丰富，多愁，充想象⋯⋯）古往今来的文人墨客写了多多的有关秋的歌，以此来表达他秋的理解和感悟，同学你了解的有哪些呢？例如：月落啼霜天，江火愁眠。（国民）空山新雨后，天气晚来秋。明月松照，清泉

2、石上流。（清无无落木下，不尽江来。（沉郁壮）二、整体感知，了解内容1、学生文章，初步感受。学生自我价，注意部分字的音（橘，舸，遒，遏）2、播放多媒体件——配朗比并价。3、学生自文（1）本文上下各自写了什么？分有何直感受？（2）分找到本文上下的关字。（眼）（3）找出最能体本文主旨的一句，并体会它的作用。（4）提出一个自碰到的。4、分、交流自情况。明确：上：描多彩的湘江秋景。（看）主旨：寥廓，茫大地，主沉浮？（承上启下）1下阕：抒发慷慨激昂的革命情怀。（忆）三、品味鉴赏上阕，体景悟情1、赏析前三句（1）哪位同学能够通过合理的调整、补充，把前三句的大意通畅的说一说？“独立”而

3、不孤单，“寒秋”却无冷意。（2）介绍背景，重温历史（3）比较鉴赏毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”附：《江雪》·柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。明确：《江雪》是柳政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时所写，表露作者与恶势力决不妥协的心志。毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”意境相似，但作者的胸襟境界又是不可同日而语的！2、赏析由“看”字领起的秋景（1）一个“看”字一直统领到哪？这里诗人都看到了哪些秋景？学生代表朗读看到的内容明确：（万）山————红（遍）（层）林————（尽）染（漫）江————碧（透）绿色给人以活力（百）舸————（争）

4、流竞争给人以动力鹰————击长空鱼————翔浅底（2）讨论：写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色？山上：万山红遍，层林尽染（远眺）江中：漫江碧透，百舸争流（近观）天空：鹰击长空（仰视）水底：鱼翔浅底（俯察）（3）想象、讨论此时正在饱览大好秋景的作者的神情、动作。同学表演。提示：作者的“手”该怎样？倒背好，还是叉腰好？视角的转动快好还是慢好？评价，再表演。（4）体会语言的表达效果。划出动词，他们用的好吗？为什么？染、击、翔（5）比较鉴赏毛泽东的“万山红遍，层林尽染”与杜牧的“霜叶红于二月花”。附：《山行》·杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶

5、红于二月花。明确：二者都着力写枫叶的火红，开朗的意境。把秋景写的极富生命力。但是，《山行》是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；而毛泽东的“万2山遍”暗革命形式蓬勃展。古人笔下秋景多悲凉，清冷凄惨，而毛笔下的秋景什么如此多彩，充生机？提示：毛的身份、地位、抱（6）想象能力雨果：想象是人思中最美的花。引学生完整的想象看到的景色。（形，色，画，特写）交流想象，帮助背。3、体会“寥廓，茫大地，主沉浮？”的丰富含。“”包含着一个深邃的心境。自然界的一切是的蓬勃，而社会却如此沉黑暗，“独立寒秋”的人，俯仰天地，望广的宇宙，心有所思，思有所。禁不住茫大地：来主宰你的盛衰荣枯

6、？“主沉浮”的深含是什么？提示：系代背景理解人以天下己任，国民的广崇高的心境小：“寥廓，茫大地，主沉浮？”是全的“眼”。上就是通写景，提出“主沉浮”的，表达了毛青年代大的抱。四．在理解的基上，朗文。第二一．回上要点，朗文。（独立寒秋——看湘江秋景——主沉浮）二、欣下1．上提出了“主沉浮”的，下怎回答呢？写“”的句是回往事以“抒情”的方式回答“主沉浮？”：什么几句就能回答“主沉浮”呢？《沁园春·雪》里的“秦皇武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”，都是史上赫赫有名的大英雄，大豪杰，什么人用一个“惜”字就将他全部否定了，而出“俱往矣，数流人物，看今朝”的呼呢？些“在”的“同学少年

7、”与史上的英雄豪杰有什么不同？史上的英雄豪杰“略文采，稍”，武功尚可，文治才就差多了。“流人物”是能文能武的杰出人物。而“在”的些包括人在内的“同学少年”朝气蓬勃，有，意气奔放，才横溢，敢天下先⋯⋯他不主沉浮，主沉浮？所以，下通抒情，而巧妙的回答了“主沉浮”一重大。2．“同学少年”是个怎的意象？“正茂”——青春年少，才横溢3“生意气，斥方遒”——情奔放，敢想敢做，以天下己任。“指点江山，激文字”——激昂慷慨，笔疾；关心国家命运，砭弊，宣真理。“土当年万侯”——蔑官僚，救国救民，敢于斗争。：写出了“同学少年”的精神面貌、斗姿和高尚志趣。3．