《10.2_阿基米德原理》教学设计.docx

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1、10.2阿基米德原理一、教学目标知识与技能1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。2、会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。过程与方法1．经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。2．培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。情感、态度与价值观1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。2．增进交流与合作的意识。3．保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。二、教学重点、难点（1）重点：阿基米德原理。（2）难点：①探索阿基米德原理的实验设计及操作过程；②对

2、阿基米德原理的理解。三、教学方法：实验探究法启发式教学1、将被动观察改为主动探究，将演示实验改为学生探索实验。2、探究模式采用与物理研究方法相同的模式，猜想——设计——验证——分析归纳——评估。四、教学准备空易拉罐（自备，每组1个）、盘子每组1个、弹簧秤每组1只、小石块每组1块、溢水杯每组1套、细线、烧杯、水等五、教学过程教师活动一、引入新课由阿基米德原理的灵感导入新课教二、新课教学做做想想学生活动设计意图学生观看幻灯片激发学生的学习兴趣让学生将空易拉罐慢慢按入水中，学生在实验时观先学生动手实

3、验察易拉罐浸入水的多少与排开水的多少的关系，同再由学生上台边时感受浮力的大小。操作边讲解。易拉罐浸入水中的体积越大，排开水的体积就越大学即：物体浸入水中的体积=物体排开水的体积。易拉罐浸入水中越深，排开水越多越费力，说明水向上的浮力越大。过回顾：浮力的大小与哪些因素有关？浮力的大小，跟它浸在液体中的体积和液体的密度有关。浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。物体浸入水中的体积就是物体排开水的体积。上述程结论也可以说浮力的大小，跟它排开液体的体积和液体的密度有关。排开液体的体积越大、液

4、体的密通过生活实例，引入新授课──浮力的大小与排开液体的体积有关。体现物理来源于生活的理念。复习影响浮力的相关因素，为下面做铺垫和准备。度越大，浮力就越大。提问：液体的密度和排开液体的体积相乘等于什么？可以求出什么？浮力的大小与物体的重力有关。二者怎样怎样的数教量关系？探究阿基米德原理（１）设计实验方案需要解决的两个问题：①如何测量物体受到的浮力。②如何测量被物体排开的液体的重力。实验所需的器材：弹簧测力计，重物，盛有液体的学烧杯，溢水杯，空杯等。实验步骤：①用弹簧测力计测出空小桶的重力G桶；

5、②用弹簧测力计测出小石块的重力G物；③将石块体浸没入盛满水的溢水杯中，记下弹簧测力计的示数F拉④用弹簧测力计测出盛水小桶的总重力G桶+水；过⑤计算出小石块受到水的浮力F浮和排出水的重力G排。实验数据记录在表格中学生回答：重力小组讨论，学生举手回答。通过讨论让学生设计出切实可行实验方案，加深学生对知识的理解。培养学生的实验学生讨论，设计实设计能力分析概验，得出最佳的实括能力。验方案。体验科学探究的各组成员分工协过程，增进交流作，争先恐后，开与合作的意识，始行动。设计实验培养学生的科学步骤和实验表

6、格，兴趣。记录实验数据。1234程（2）进行实验，分析总结：物体所受浮力的大小和物体排开水的重力相等为了使实验结果更具有普遍性，我们用塑料圆柱再一次做实验。阿基米德原理：浸在液体中的物体受到的浮力的大小，等于被物体排开的液体受到的重力的大小。培养学生的观记录并分析实验察能力和发展数据，师生共同总学生收集、处结出“阿基米德原理、交流信息的理”。能力。培养学生认真、严谨的科学态度．数学表达式：F浮＝G排。（3）进一步讨论阿基米德原理导出公式：教F浮＝G排＝m排g＝ρ液V排g学以致用：测王冠密度的题

7、目学在“阿基米德解开王冠之谜”的故事中，若王冠的质量为0.49N，浸没在水中称时，测力计示数为4.5N．求：（1）王冠浸没在水中受到的浮力是多少？（2）王冠体积为多大？（3）王冠的密度是多少？王冠是否是纯金的？（金的密度是17.3x103kg/m3）过学生结合以前所学的相关公式，进一步推导阿基米德原理的计算式前后呼应，体现从物理回归生活的理念。应用所学知识解决实际问题，提高学生理论联系实际的能力。让学生自己总结既有利于学生记学生自己总结忆，又可以增强学程你说我说这节课的收获是什么？生学习的信心

8、，进一步激发学生的学习兴趣。加深学生对知识的理解，培养学生的归纳总结能力。（三）课堂检测（四）布置作业。找一只水龙头，用本节课所学方法测定水龙头排开水的体积，求出水龙头的密度，鉴别水龙头的材质。根据学生的具体情况，努力使不同学习水平的学生都有所收获。学以致用，加深学生对知识的理解。板书设计评价与反思1．内容：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体的重力。2．表达式：F浮=G排3．导出式：F浮=G排=m排g=ρ液gV排4．适用范围：液体和气体这节课能够调动绝大多数同学的积极性，使学生称