师幼互动，从关注幼儿开始.doc

《师幼互动，从关注幼儿开始.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、师幼互动，从关注幼儿开始所谓师幼互动，简单的说，是指教师与幼儿之间的互动。在我们日常的教育教学中，教师有时会因注重教学所谓的结果而无法照顾周全，会忽略某些孩子。受传统的教学模式影响，不管是预设课还是生成课，教师大多是设计了大致的教学思路，并围绕着自己的思路去引导幼儿，不许幼儿“乱说乱动”，表面上是给幼儿提供自由活动的条件和机会，实际上是不许超出教师限定的范围去进行探索、发现和创造。这让我联想到了在班上集中活动的时候，有些幼儿不敢举手回答，有可能不是他们不会回答，而是怕他们的答案不是老师所希望的答案。我们在师幼互动过程中，重视

2、的大多是常规﹑形式和结果，而指向幼儿的行为则以纪律约束偏多，幼儿自由活动的余地小，教师过分重视模仿、范例的作用而忽视幼儿独特的自我表现。教师应多关注孩子那些让成人感到不可思议的表现，并去考察一下他们行为的理由，把孩子真正提到“他们是一个人”的基点上来，理解孩子，让他们体验到人与人之间的友爱、关心、合作和理解，以建构积极的师幼互动关系。“师幼互动，从关注孩子开始”一直深深地印在了我的脑海中。幼儿具有创造性和发散性思维，喜欢挑战教师的观点和看法，会不断的向老师追问“为什么”，尤其是他们不知道问题答案的时候。然而，幼儿的探索行为随

3、时都可以发生，如：我们为什么要多吃蔬菜？为什么我们感觉不到地球在转？每天面对千奇百怪的问题，我们幼师就要拿出看家的本事了——百问不厌！无论幼儿问什么问题，老师都要努力找出合适的答案。如果真没有答案或自己也不太了解，就要如实告诉幼儿：“这个问题，老师也不太清楚，不如让我们一起去查查看！”千万不要嫌幼儿烦。老师就是要天天唱着、跳着、舞着、画着。孩子们最爱模仿老师，或许老师的一个无意动作，就激发了某个孩子的潜能。幼儿各种各样的好奇心都是基于他们对事物认知的兴趣，即使有很多问题在教师看来都很简单甚至是荒诞离奇的，教师也应允许幼儿按照

4、自己的想法大胆尝试，使他们在探索的过程中获得直接的体验，并在教师的帮助和引导下，重组自己的认知结构。教师不再是以灌输的方式传授“真理”给儿童，不再急于给予孩子、代替孩子，而是有足够的耐心“等待”着孩子在探索中主动学习。每一个孩子的身心发展特点都各不相同，我们不能用别人的长处比掉孩子的自信，也不要因为某方面的欠缺来全面否定其他方面的正常，更不能照搬别人的成功的个案来对孩子进行不适宜的盲目开发，要怀着成稳的心态引导孩子成长。一般而言，由幼儿发起的互动多是请求或征询、展示、汇报、寻求帮助等，我们教师要引导幼儿发表个人见解和教师共同

5、游戏，表述客观现象。通过对幼儿探索中的环境、材料以及精心组织设计的提问等途径给予幼儿隐性指导。积极开展以幼儿为主体的师幼互动，从幼儿的兴趣出发，培养幼儿主动学习的良好习惯。教师要注重和幼儿之间的情感互动，为幼儿创造一个轻松、愉快的互动氛围，为幼儿树立自信心。以幼儿为主体，主要是从幼儿的兴趣点进行互动学习。兴趣，是一切活动顺利进行的引导线，特别是幼儿的活动，更应该以兴趣为主。和孩子们一起做游戏，参与其中，成为孩子的合作者，能让教师与孩子和谐互动起来，使孩子成为了学习的主人，这样获得知识的途径是轻松的、愉快的，令人难忘的！师幼互

6、动不是口号，不是形式，只有我们将它落到实处，才能发挥它应有的效应。良好的师幼互动，应该包含着智慧的激发与碰撞、经验的交流、情感的共享，每个人都能感受到来自对方的支持。在这样的互动中，教师身上所负载的社会文化不是以从上至下“倾泻”或灌输的方式传递给幼儿，而是一种哺育，一种滋润。