高艳教学设计.doc

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1、人教版四年级下册《触摸春天》教学设计吐鲁番市第二小学高艳　　【教材分析】《触摸春天》这篇课文描述的是盲女孩安静神奇地拢住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事。作者由此感悟到“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的人生真谛。《触摸春天》是一篇意境隽美的抒情散文，本节课的教学将秉承“以读为主，以生为本”的原则，力图使阅读教学在听说读写语文实践中回归本源。本课的教学重点是引导学生抓住重点词句，体会含义深刻的句子；教学难点是引导学生通过文本阅读，结合收集的资料，感悟课文揭示的深刻道理。第二学段的学生年龄较小，对于生命意义的认识和体验不会很丰

2、富。鉴于此，整节课的教学将“始于朗读，终于朗读”，让学生在朗读中加深文本体悟、增强情感体验。整节课教师将和学生一起经历以下学习流程：【教学目标】依据国家课程标准，学段、学年、学期、单元教学目标，结合学生实际，将本课的学习目标确定为：1．借助汉语拼音和已有的识字经验，认识“畅、翔”等7个生字，会写“瞬、磕”等9个生字。2．通过品读重点词语“竟然”“扑腾”“扑闪”等，联系上下文，体会含义深刻的句子，感受盲女孩安静对生命的热爱。3．结合收集的资料，并联系自己的生活实际，努力理解“谁都有生活权的利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的道理。【教学准备

3、】学习准备1．预习生字词，读通课文。2．收集身残志坚者快乐生活的事例。教学准备1．硬件媒体：计算机、投影仪、音响设备。2．软件媒体：多媒体课件（包含课文内容、课文插图、相关音频文件）。【教学过程】一、入境，结识盲童安静美国有一个非常著名的盲聋女作家海伦·凯勒，她在自己的作品《假如给我三天光明》中曾经这样写到──“我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。在春天，我怀着希望抚摸树木的枝条，想找到一个芽蕾，那是大自然在冬眠之后苏醒的第一个朕兆。”虽然是一个盲人，但海伦·凯勒却用如此细腻的方式感受着春的气息。同样，有一个八岁的盲女孩安静

4、，也怀着希望、怀着新奇，在用心地触摸春天。[教师相机板书课题：触摸春天]二、初读，感知课文内容1．学生初读课文，感知课文内容。要求读准字音，读通句子。2．出示含有本课要求会认的生字的词语，指名认读，了解学生借助汉语拼音和已有的识字经验，自主识记生字的情况。流畅弧线飞翔权利磕磕绊绊缤纷世界清香袅袅3．检查学生朗读带有生字词的句子，强化巩固生字词学习，了解学生读课文的情况。在检查读书的过程中，指导学生规范书写生字，如“瞬”“磕”等。〖学情预设〗学生在读词语时，易把“缤纷世界”的“缤”读成“bīn”。学生在读句子时，易把“述说”的“述”读成“sù”，

5、易把“划过”、“曲线”中的多音字“划”和“曲”的读音读错。学生读句子时，可能会出现断句不当、读破句、读错意等情况。〖教学策略〗若学生出现读错的现象，教师将引导其他同学为其正音。若学生出现多音字读音混淆的现象，教师则相机引导学生辨别多音字“划”和“曲”的读音，并分别组词。若学生出现断句不当、读破句、读错意的情况，教师将以范读的方式为其纠错，并指导学生读通。三、精读，体会盲童内心1．默读课文，思考自己能读懂什么，还有哪些读不懂的地方。2．师生共同分享阅读收获、交流阅读困惑、解决阅读疑惑。（一）分享阅读收获〖学情预设一〗学生可能透过“花繁叶茂”“浓郁

6、的花香”等词语体会到春天的美丽芬芳。〖教学策略〗（1）引导学生想象春天的美好画面。（2）引导学生运用由文字想画面的读书方法朗读第二自然段。（3）指导学生带着自己的体会有感情地朗读第二自然段。〖学情预设二〗学生可能体会到：一个盲女孩，竟然拢住了一只蝴蝶，很神奇；盲女孩能拢住蝴蝶，非常不可思议等。学生可能体会到：小安静有一颗善良的心；盲女孩对光明的渴望等。〖教学策略〗肯定学生读文后的初步感受，并指导学生带着自己的感受朗读相关语句。（二）交流阅读困惑〖学情预设〗学生可能提出的阅读困惑有：·安静是个盲女孩，怎么会拢住蝴蝶呢？·当蝴蝶在安静的手指间扑腾时

7、，安静的脸上为什么会那么惊讶？·为什么说这是一次全新的经历？·安静为什么把拢住的蝴蝶放飞了？·安静是个盲女孩，为什么还抬起头来张望？·为什么说蝴蝶在她八岁的人生划过一道优美的弧线？……〖教学策略〗教师在倾听学生问题的同时，将问题进行梳理归类：·对那些在文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；·对那些比较简单的问题，请知道答案的同学帮助解决；·对那些有思考价值的问题，教师将梳理归并，以便共同着力解决；·教师还可转变角色，以学习伙伴的口吻提出问题，和学生一起探究。（三）解决阅读疑惑梳理归并学生提出的问题，着重解决以下两个问题：问题一

8、：蝴蝶在安静的手指间扑腾，她的脸上为什么会充满了惊讶？〖教学策略〗1．教师范读第四自然段，学生带着问题认真倾听，以达到以读促解、以读代讲的目的。2．学