我曾经上过一节历史课复习.docx

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1、历史教学反思一、多年的教学使我发现历史教学面临很大的问题，表现为：   1、新教材内容的综合、时间的跨度过大，类似于以前的专题史。内容综合的程度高的专题复习中的中央集权制度的积累、时间的跨度是史无前例的：从夏商周一直到晚清上下几千年。学生根本搞不清缘由，记忆起来难度很大。   2、由于历史在初中是所谓的“正、副科不分”，学生重视不够，因此学生在初中的历史知识掌握得太少，如简单的朝代更替朝代的建立者，建立时间都不完全理解，而历史主干知识、历史体系更无从谈及。二、俗话说的好：兴趣是最好的老师。：（一）、在教学中注意激发学生的学习兴趣   课堂中有些

2、学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学习的兴趣。所以，我努力让学生在课堂学习中一直保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。 1、保持历史课的生动性，能大大激发学生学习兴趣。    （1）、很多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用下，他们无形中觉得很累，不愿意开动脑筋，这时，生动通俗的语言就显得极为重要。       （2）、教

3、师在授课过程中，如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果    2、 尊重学生，营造宽松的学习氛围，是学生保持学习兴趣的保障。，在教学中，我充分地尊重和信任学生，教学设计要以学生为中心，面向全体学生，给他们以更多的展示自己的机会。即使在学生回答错误时，也是平心静气地指导他们重新认识和更正错误。这样，从上第一节历史课起，就要建立起和谐融洽的师生合作关系和创设良好的学习气氛，使学生在愉快的环境中建立起对历史学科的学习兴趣。   (二)、注意培养学生的自主学习     努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，建立和

4、形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。我在课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程

5、中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。总之，教师只有认真细致地去钻研新课程所规定的内容，备好课和备好学生，多尝试不同的教学方式，虚心学习其他教师的长处为我所用，才能更好的上好每一堂课，不断地提高课堂的教学质量和水平，不断的反思，才能不断的进步、 教学反思在教学过程中是教师成长过程中重要的手段。是教师从“会教”到“学会与会教”结合起来的过程。是实践与理论相结合的重要过程，总结近年的教学工作，从中得到了一些体会，同时

6、也找到了教学中存在的不足，确定了今后工作努力的方向。一、多年的教学使我发现历史教学面临很大的问题，表现为：   1、新教材内容的综合、时间的跨度过大，类似于以前的专题史。内容综合的程度高的专题复习中的中央集权制度的积累、时间的跨度是史无前例的：从夏商周一直到晚清上下几千年。学生根本搞不清缘由，记忆起来难度很大。   2、由于历史在初中是所谓的“正、副科不分”，学生重视不够，因此学生在初中的历史知识掌握得太少，如简单的朝代更替朝代的建立者，建立时间都不完全理解，而历史主干知识、历史体系更无从谈及。二、俗话说的好：兴趣是最好的老师。：（一）、在教学

7、中注意激发学生的学习兴趣   课堂中有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学习的兴趣。所以，我努力让学生在课堂学习中一直保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。 1、保持历史课的生动性，能大大激发学生学习兴趣。    （1）、很多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用下，他们无形中觉得很累，不愿意开动脑筋，这时，生动通俗的语言

8、就显得极为重要。       （2）、教师在授课过程中，如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果    2、 尊