课堂观察记录表3《庐山的云雾》（姚兴良）.doc

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1、《庐山的云雾》课堂观察记录表3学科语文任教年段三年级教材版本苏教课题庐山的云雾观察视角三、怎么学观察者：姚兴良观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？学生预习扎实，这从课堂开始就能听出来，教师幻灯出示词语，并指名引导：“似”和“系”多音字练习。还有字形相近同音的“飘”和“漂”的识记练习。并让学生通过各种不同方式诵读发现课文内容以及特点。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？是的。思考课文写了庐山云雾哪些特点？让学生主动发现自然段中能概括本段的词语，并能个性

2、化地朗读以致提出不同问题，切实做到“学有所思，思有所进”之功效。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？教师有效地组织了学生的交流汇报，让学生总结出能概括本段词语后，进而用“庐山的云雾”作导，让他们反复在句中朗读，渲染了课堂气氛。给学生大量的空间思考与交流，显然课堂的有效性极高。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？能，教师能根据学生展示的内容及时指导点拨，引导很好。在识记“飘”和“漂”时，教师就采用此法。当出现点发差时，教师举例“汽油漂物”给予积极回应。课文内容理解时，

3、教师从“山头、山谷”等方位法聆听学生感受到不同的画面。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 课堂伊始采用以“旅游”为话题，自然谈话，结合幻灯庐山云雾的美景，让学生陶醉其中，从而进入氛围，引发学生能主动进入文本，感受这祖国大好河山之美！6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导学生读书活动以及自主、合作学习的活动很到位，可以达成课文教学目标。但是写字作业时间太少，把作业时间放到了课后，有点违背新课标精神。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况教师

4、让学生从自然段中找出能概括本段的词语，并让做了笔记。同时抓住了不同方位描写庐山云雾特点的段落，做了要领般的背诵与理解，而且让他们个性化画面的想象。但是在学生用字典等工具书方面却没有体现。补充视点：  读中生情，自然想流露于笔下，写下《庐山的云雾》的特点的拓展之句，从而丰富学生的想象，另外开展“我是小导游”的活动，介绍庐山云雾的美景。教学改进建议：   穆老师对自然段的重点要领给予了很好的把握，但对整篇文字的阅读的内在联系应该加强点。另外，在穆老师执教的本节课中，对于正处于中年级的学生来说，写的相应还比较少，应该和新课

5、标精神相适应，增加写的内容，应把作业放到课内完成。