语文教学中的习惯养成与课堂教学管理.doc

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1、语文教学中的习惯养成与课堂教学管理【案例背景】《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出了一个新的概念：语文素养。语文素养是以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语文积累、思维组织、思想道德、审美情趣以及方法、学习习惯的融合。小学一年级正是学生学习习惯养成的关键期，好的学习习惯将为今后的学习打下坚实的基础。语文学习习惯的养成方法是课堂教学管理的一个组成部分，良好的习惯养成方法将提高语文教学质量，为提高学生素养奠定基础。【案例描述】片段1：开学的始业教育，有些让人手足无措。这群刚从幼儿园出来的孩

2、子对小学生活甚是兴奋。第一节语文，孩子们起先坐得还比较端正，后来渐渐打量起教室，有几个靠窗边的孩子望着窗外。有些孩子开始得意地说起自己拼音都会读了，有的小朋友听了不服气，索性直接背起字母以示自己也都会了。我把声音提高八度，喊道：一二三——果然孩子们应了“静下来”。我继续讲课，可是等出示了《静夜思》后，课堂又炸开了锅，他们背起来，有的开始走神了，有的开始趴在桌子上。当我再次喊道：一二三，只有几个孩子的回应。片段2：准备铃声响了，孩子们陆续进课堂，两个领读员已经站在讲台前，一左一右，引读着：上课铃叮叮

3、响，我们快步进课堂，书本文具放整齐，静等老师把课上。用心听，仔细想，身体坐正看前方，上课发言先举手，遵守纪律不要忘。读完了，我也做好了上课的准备，望着他们说：我表扬，孩子们端正地坐着回应我：表扬谁。我开始大面积的表扬。学习完jqx的读音和样子，孩子们稍显疲惫，我们要站起来做做课间操，伴随着哆啦A梦的主题曲，孩子们跟着我动起来——向前伸手夸自己jjj，踮起脚尖抓气球qqq，左右弯腰笑嘻嘻xxx，坐下上课精神好，jjj。孩子们坐定，我们继续学习jqx的拼读，这可是教学的重难点。之后要教学jqx的书写。

4、写字前大家一起来背背写字姿势歌——头摆正，肩放平，背挺直，脚踏实。手握笔，一寸间，胸离桌，一个拳，眼看纸，一尺远。三个一字要牢记，养成习惯最要紧。孩子们边写我边表扬姿势正确的孩子。写完了j，个别学生还不尽兴，不愿抬头看我讲解q，我说：小眼睛，台下回应——看老师，我笑着说：小小手，台下回应——放放好。我很轻松地讲完了q，我明确告诉孩子描红1个写1个，写好了就坐好，用你最棒的姿势告诉老师你完成得最快，写得最好！这次人人都快速完成了，我又顺利地讲解x。书写完毕，得放松我们的手，一起来做放松手的操吧，这会

5、儿正好聊聊这节课自己的收获。【案例反思】语文学习习惯的养成与课堂教学管理是相辅相成的。在案例1中，单一的课堂管理既造成课堂教学效率低，又无法促进学生学习习惯的养成。通过一些简单易记的儿歌，加上适时的表扬可以有效地管理课堂，又在语文教学中培养学生的习惯。在案例2中，课前有“课前准备歌”，写字前有“写字姿势歌”，这样的目的是让学生关注自己的学习习惯。同时也达到了课堂教学管理的效果，因为这种集体性的诵读，能产生“从众效应”，有效地让走神的学生集中注意力。而且教师可以从诵读中接收学生的学习情况。比如学生读

6、得稀稀拉拉，说明很多人没有准备好，或者已经缺少了兴趣，那么教师就要适当调整，针对学生需要加强的习惯方面来进行管理，对一些已经形成的习惯可以不必这样诵读儿歌提醒。再比如，部分学生读得轻，没有声音就知道哪些学生注意力没集中，或没有听学习要求，教师应加以关注。语文学习习惯的养成并非在一朝一夕之间，好的习惯21天才会形成，90天才能稳定形成。这证实了那句话：教育是30%的引导，70%的等待。我们刚开始要引导学生的学习习惯，接着就是耐心培养，反复抓，抓反复，等待期望的教育效果的实现。在课堂教学管理中，表扬的

7、力量和效果都大于批评。表扬学生，根据斯金纳的强化操作理论，这是强化了学生的好行为，消退不良行为习惯。表扬学生又能形成榜样效应，让更多的孩子与之效仿，课堂管理也更具人文关怀。在教学管理中，只要心中有学生，关注学生的学习态度、学习状态，我们的课堂将更人性化，更灵动。只有我们常常思考，适时更新，才能让学生有学习的新鲜感和乐趣。此正所谓：求变者通，善建者行。