口语交际教学的几点感悟.doc

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1、口语交际教学的几点感悟德阳市黄河路小学刘英口语是人们交际的主要工具，但是由于受到中国传统应试教育的影响，教师对学生的教育过于注重知识技能的掌握，对口语表达的能力培养却重视不够，以致造成学生有时不敢说，有时想说却不会说，有时说了，但说得不到位，如茶壶里煮饺子，肚里有数却说不出来。如今，在社会日趋全球化的今天，人们的交往愈加广泛，善于与人交往可以说是社会人赖以生存的需要，农村人口逐渐走出家门，到社会上各行各业去谋生，这就要求他们必备很强的交际能力，才能更好的立足于社会。因而，我们要十分地注意从小培养小学生的口语交际能力，这种能力比单纯的听、说要求更高，它是一种在

2、交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。那么，怎样提高小学生的口语表达能力呢？下面，我就自己的几点感悟谈谈：一、以朗读教学为本，培养学生语感在一年级时，学生对文章解读得很是肤浅，在带着学生反反复复地朗读中，不但让学生的朗读水平得到了很大的提高也培养了学生的语感。平时，不仅要求学生把每一篇课文有感情地熟读，而且一些很美的文章都要求学生能够背诵下来，这样，学生对一些好的文章就有了很深刻的印象。二、结合推普，培养口语交际意识 所谓口语交际，就是交际双方运用母语（普通话）完成信息传递、交流思想等交际任务的活动。而推普的任务是推广使用普通话。所以推普

3、工作进展如何会影响学生口语交际能力的培养。我结合学校推普活动，把推普工作做到班里，创设一种以说普通话为荣的环境。鼓励学生不论上课发言，还是课后交谈，一律使用普通话。这就为学生提供一个语言实践的机会，便于随时随地进行训练。训练中，使学生既能听懂别人说普通话，自己也能说普通话。在说话中帮助他们纠正语音，培养说话的语调和语感，达到交谈自然大方，并养成口语交际的习惯。三、树立信心，让学生敢说教学实践中不难发现，缺乏自信心、性格内向、沉默寡言、胆小怕事、谨小慎微的学生虽然有了说话的愿望和说话的内容，但因缺乏说话的勇气，往往不敢在课堂上开口，害怕说错了被别人笑话。为此，

4、教师要消其忧、练其胆、给其“机”，帮助他们树立起说话的信心，打破开口难的问题。1、消其忧。教师踏进课堂时笑容可掬的面孔、得体的身体语言、幽默的话语等，能营造轻松愉快的课堂氛围，消除学生不适感和消极心理。教师要用平等的心态对待学生，尽量缩短与学生的距离，多给学生一份关爱、一份理解、一份信任，让学生敢说而无后顾之忧。2、练其胆。教师要给予性格内向的同学更多的鼓励和关注，要走进他们的课余生活，与他们交谈、聊天。同时，让他们与口语交际能力较强的同学组成学习小组，让他们在玩中增加说话的机会，锻炼说话的能力。四、创设情境，激发兴趣 ，让学生有说的创设情境，是把学生带入某

5、种假设的情境，使学生如临其境，从而激发交际的欲望。为此，我进行长期的探索，在课内外创设多种多样的交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际。主要做法是开展口语交际活动课和语文实践活动。使学生在快乐的活动中合作交流，在轻松的语境中“主动积极地进行口语交际”。例如在口语交际活动课——购物讲价中，课前让学生同大家一道逛市场，留意买卖双方讲价的场面。并把教室布置得如市场一般。活动中，将学生分成两组，一组扮买方；另一组扮卖方，两人一小组进行购物讲价表演，各组轮流演。看哪一组能以买卖双方都满意的价钱成交。讲价时，指导他们以假设情境中的不同身份的人的口吻来说话。这种富有语言实

6、践性的活动课，激活学生语言的思维，且丰富说话表情。更重要的是能激发其交际的兴趣。培养学生口语交际能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要，我们不仅要在教学中去发掘口语交际的丰富素材，而且生活实践同时也是对口语教学的巩固和延伸，是口语教学的最终目的。学生生活在群体之中，生活在社会之中，与人打交道的际遇无处不在，我们要鼓励学生利用各种机会，争取多说话，尤其是当众说话。做一个落落大方，说话得体，做事受人欢迎的小学生。