为学生终身发展奠基.doc

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1、为学生终身发展奠基———我在课改中的探索与感悟桥头镇中心总校朱云峰我从事小学数学教学工作已经三十多年，在这漫长的教学生涯中，我进行过“景山教材”实验，“发展小学数学”教材实验，并在工作中有幸聆听过周玉仁、林崇德、邱学华等专家的讲学。教学思想上，多少受到点专家们的熏陶。在长期的教学实践中，也经受了正反两方面的经验和教训。下面结合自己的工作，谈几点粗浅的体会。一、学生喜欢学数学是数学教师成功的前提一位外国著名的数学教育家说过：“数学教师最大的失败，就在于把学生都教得讨厌数学。”相反，要使学生学好数学，首先要使学生喜欢数学。邱学华教授说；“如果全班学生都喜欢上你的课，你就成功了，如果学生

2、都讨厌上数学课，甚至见了你就头疼，你就失败了。”心理学家做过“学习兴趣与学习成绩相关性”的实验研究。研究结果表明：兴趣最高的那门学科成绩最好，最讨厌的那门学科成绩最差。因为学生在心情愉快、精神放松的状态下学习，能有效地提高学习效率，人的潜能也得到充分的开发。那么，怎样提高学生的学习兴趣呢？我认为，在课堂教学设计中，多采用赞赏、表扬、激励的办法，使学生树立起学习的信心，同时，依靠数学本身的魅力吸引学生，使学生从中产生兴趣。在练习中，结合教材，尽可能设计一些趣味题、游戏题，使学生在练中生趣。5在班级，我利用“评价墙”对学生进行学习成绩与学习兴趣的评价。“评价墙”里开设了“进步”、“争优

3、”、“夺冠”等专栏，对于潜能生只要发现一点点进步，我都要在专栏里的名字下面盖上一个小奖章。对于优生，奖章不是轻易去盖，而是通过一些“拔高”的题目去“诱惑”他，让他“跳一跳”、“跳两跳”才能摘到果子。如：（课标版五年级下册37页）“如何把一个长8㎝，宽4㎝，高4㎝的长方体木块分成两个棱长为4㎝的正方体？两个棱长为4㎝的正方体的总面积与这个长方体的表面积相等吗？你能不能计算出它的表面积？”潜能生只要理解，同时能回答前一、两个问题就可以了，而优生要在理解的基础上计算出来。通过这样的练习与评价，学生很喜欢上你的课。有时学生连最喜欢的体育活动都置之脑后，舍得放弃。他们紧紧地围着你，央求你去上

4、数学课。老师一旦答应，学生都会高兴得跳起来，振臂高呼：“耶-----”。一、课堂上为学生营造宽松民主的学习氛围宽松民主的课堂氛围是学生进行创新的阳光、雨露和土壤。宽松民主的教学环境能够拉近教师和学生之间的距离，促进师生情感交流，激发学生的学习热情，使学生积极参与教学活动，学生能充分发挥自己的主观能动性。新课程强调了“学习共同体”的打造。在创新教学的课堂中，教师不再是课堂教学的主宰，而是学生创新学习的引导者5和合作者。把课堂评价的主动权还给学生，学生拥有更多的主动权，才能真正成为课堂的主人，即“学生式的老师”和“老师式的学生”。上课时，教师把满腔的爱奉献给学生。要以大哥哥的身份出

5、现在学生面前，始终用微笑面对学生。学生在民主的气氛中，心情舒畅，思维活跃，乐于发表自己的见解，敢于大胆创新。在课堂教学中，教师要多表扬、激励学生。教师的一个微笑，一个眼神，一句赞语都能转化为学生学习的动力。在课堂教学中，我坚持用“你真行”、“棒极了”、“很有创见”等激励性的语言，充分地调动学生的学习积极性，让学生在宽松和民主的氛围中学习和发展。一、利用小组合作有效地提高学生学习的效率课堂上的教学活动不仅仅是教师和学生之间的双边活动，还应该是学生与学生之间交流的多边活动。开展小组学习可以实现学生之间优势互补，从而促进知识的建构，充分唤起学生的主体意识和个性化的发展。小组合作可以拓展学

6、生的思维空间，使学生从多方位、多角度看问题，同时弥补了班级集体教学中的欠缺，培养了学生的求异思维能力。在小组合作中，教师要注意选择内容，掌握时间和追求效果。要加强巡视，教育学生虚心倾听其他同学的发言，特别要思考与自己想法不完全一致的那些意见。要善于吸取、补充、修改自己原有的知识，同时要防止个别学生争强好胜，鼓励潜能生敢于发言，敢于发表自己的见解。如：（课标版五年级下册48页）“一个包装盒，如果从里面量长28㎝，宽20㎝，体积为11.76dm35。爸爸想用它包装一件长25㎝，宽16㎝，高18㎝的玻璃器皿，是否可以装下？”生1：11.76dm3＝11760（cm3）11760÷（28×

7、20）＝21（㎝）21㎝＞18㎝可以装下。因为玻璃器皿的长和宽都小于包装盒的长和宽，而高也小于包装盒的高。生2：25×16×18＝7200（cm3）＝7.2（dm3）7.2dm3＜11.76dm3可以装下。因为玻璃器皿的体积小于包装盒的体积。对于“生1”的解法没有任何异议。对于“生2”解法，老师稍微进行了一下点拨：“你认为只要体积小就一定能装下吗？”小组讨论了起来，讨论的非常热烈。有的说“能装下”，有的说“不能装下”。大家争得面红耳赤。这时老师顺藤摸瓜，进行了小组汇报