案例，她终于笑了.doc

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1、她终于露出笑容了一、学生基本情况：小金，女，出生于年月，患有唐氏综合症。2004年入我校就读。能够讲一些常用的生活用语，但是吐字不是很清楚，不愿意和人主动交流，有时不能清楚的表达自己的意思，能基本理解教学时的简单用语。记忆力一般，对自己感兴趣的具体事物记忆尚可，对生字的掌握较好。二、问题概述小金同学不愿意与人交流，喜欢独自一人呆着，平时比较沉默寡言，不爱说话，不愿意主动回答教师的问题，就是对已掌握的知识也很少主动举手来回答，平时教师问话也是及不情愿的简单回答。她的语文识字能力还是较好，学过的字，只要多次的练习就能达到90%掌握。在微机课上，由

2、于她对微机操作的知识掌握较少，因此更是不愿意说话，不愿意上机操作。分析原因，我认为她是自信不足，严重的自卑心理。三、辅导过程：制定辅导目标：1、克服自卑心理，提高自信2、能按着教师的指令完成制定任务3、能到微机上进行操作4、能够自己开基、打开绘画程序5、能够用绘图工具画出简单图形辅导手段：1、为使其能够听从教师指令，尽量对她多关心，使其对教师有好感，产生愿意和教师接近的愿望。2、展示微机特点，使其对微机产生兴趣，愿意操作。3、手把手的教绘图。针对她的具体情况，我主要采取提升她的自信心，让她能将自己的处上适当的表露出来，健康快乐的学习和生活。在

3、以前的语文课中，我利用她的识字能力较班上其他同学好些，常常在读字、读词或是读课文时有意的让她来，开始她不肯，叫了好几次名字也不动，任凭你怎样说也不听，后来我把学生分小组，以小组竞赛的形式，调动学生学习的积极性，让每个学生都有为小组争荣誉的使命感，并对优胜小组进行奖励。在活动中，我注意她的言行，并努力给她创造回答问题的机会，给小组加分的机会，并注意在她赢得比分时让小组的同学为她鼓掌喝彩。当然每次让她回答的问题都是她可以回答出来的，这时她露出了灿烂的笑脸。在简单的字、词的问答中让她感到了同学的赞许后，将难度在适当的增加，每一项都意在让她对自己认可

4、，并不断的提高其自信心。在微机课的教学中，就要比语文课的难度大些，因为她对微机是一点不会，正因为她的一点不会，就更造成她的不动，不说，不做。我先是在微机上展示已画好的图画，红红的太阳，漂亮的小房子，门前的小溪，房后的大树，地上的绿草，天上的白云，让她先对这样的图画感兴趣，有了学习的兴趣，然后在教她，手把手的教，先让她学会使用鼠标，并能画一些简单的线条，逐渐学会使用颜色，不断的增强其学习的乐趣。四、效果：经过一段时间的教育，现在金旭迪同学已经能在微机课上主动的在微机上操作，能利用不同的图形工具画出各种图形，并能很好的使用颜色。每当她看到自己在微

5、机上的绘画作品时，都会高兴的笑起来，并主动的喊老师来看看，这时我都给予鼓励和表扬。五、反思：在小金的教育过程中，我尤为注重对她进行自信心的培养。通过一阶段的教育，我感到对智障学生的一些心理问题，作为教师不但要充满爱心，而且要运用心理学原理帮助学生。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。充分开发他们的潜能，培养智障学生乐观、向上的心理素质，尽可能地促进智障学生人格的健全发展。使他具有尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增加自我教育的能力。