陶罐和铁罐说课.doc

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1、《陶罐和铁罐》说课稿大家好，今天我说课的内容是《陶罐和铁罐》。下面我就教材理解、教法学法、教学过程及板书设计四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。一、说教材1、对教材的理解《陶罐和铁罐》是人教版第五册第七单元中的一篇精读课文。它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐却没有与它计较。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。从课文的插图、陶罐和铁罐的对话中都

2、能让我们感受到铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。课文中新词较多，如“奚落、懦弱、轻蔑、相提并论”等，教学时应注意让学生在语境中理解，在理解中朗读对话，感悟寓意。此外，对话部分应该是本篇课文的最明显的特色也是教学的重点，特别是通过对铁罐和陶罐神情和语言的描写，把一个骄傲者和一个谦虚者的形象刻画得入木三分，是让学生进行感情朗读和表演的好材料。2、教学重难点的确立：本课的教学重点是通过陶缺罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，理解课文讲的内容是教学的难点。三、说教学程序为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学：

3、下面，我着重说说第二课时的教学过程。我安排了这样四个板块进行教学：复习导入，激发兴趣；进入文本，品读理解；深入文本，研究感悟；深化感悟，明白道理。一、复习导入，激发兴趣1、听写词语2、导入：同学们，上节课我们初读了课文《陶罐和铁罐》，知道了国王的御厨里有两个罐子，铁罐常常奚落陶罐。二、进入文本，品读理解这个板块主要抓住课文1---9自然段来展开教学。围绕“铁罐是怎样奚落陶罐的？”让学生先自由读，找一找、划一划，找出铁罐奚落陶罐的话，养成良好的读书习惯。我预设学生会找出以下四个句子，我就以下四个句子重点进行品读：“你敢碰我吗，陶罐子?

4、”铁罐傲慢地问。“我就知道你不敢，懦(nuò)弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑(miè)的神气。“住嘴!”铁罐脑怒了，”你怎么敢同我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片。我却永远在这里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞耻(chǐ)，你算什么东西!”铁罐说，”我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”1、、指名学生朗读铁罐的话，借助“傲慢、轻蔑、恼怒”等表示神态、语气的词指导感情朗读，从而使学生理解“奚落”的意思。（1）指名一生读“你敢碰我吗……陶罐子……”师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？预设学生会回答：傲慢（板

5、书傲慢）师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？（学生试着用傲慢的语气读。）（2）指名一生读“我就知道你不敢……懦弱的东西”。师：这时铁罐的态度又是如何呢？预设学生会回答：轻蔑 （板书轻蔑）师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？（学生用轻蔑的神态练读。）（3）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？（学生找出句子“住嘴……在这里”）出示对话3“住嘴………在这里”。　  师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学们读对话3，然后回答。　生读铁罐的对话，然后回答（4）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大

6、的语句。　学生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”　教师引导学生读出狂妄自大的语气2、面对铁罐的奚落，陶罐的态度是怎样的呢？预设学生会回答：谦虚、大度、礼貌……4、分角色朗读，鼓励学生自配动作。　同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以同桌为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。三、深入文本，研究感悟导入：同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同

7、命运。1、学生快速默读课文11-17自然段，3、在两个罐子被埋没的漫长岁月里，他们是怎样度过的？都在想些什么？你想对陶罐和铁罐说些什么？把你想说的话写下来。【设计意图：鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。】四、深化感悟，明白道理1．导：从陶罐和铁罐的不同表现以及最后不同的结局，你想到了什么？（懂得了什么？）鼓励学生从不同角度说出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文

8、所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。2、导：同学们，你们都说得很好！我们不能拿出自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。接着让学生说一说：请你找一找铁罐的缺点、 陶罐的优点。引出随文练笔。五、小练笔这个