词语盘点怎么“盘”.doc

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1、“词语盘点”怎么“盘”人教版教材从四年级开始，在每组课文后安排了“词语盘点”这一板块，并分成“读读写写”与“读读记记”两部分。前者是由讲读课文中要求会读会写的词语组成，后者是由讲读和略读课文中要求认识的词语组成，它是单元整合后词语的归类。无论是前者还是后者，都要求学生积累、掌握、应用。但在平常的教学中，我们总是轻视“词语盘点”的教学，一般都是让学生随便读一读、说一说、抄一抄、写一写，一带而过，有时因教学时间紧，对“词语盘点”匆匆带过，甚至不在语文课上进行，而布置在课外抄写一下就算完事。通过这段时间对词汇学相关知识的学习，知道自己以前的

2、做法欠妥。词语盘点是语文教材的组成部分，我们应本着“用好教材，用活教材”的理念，深入耐心地琢磨每一组“词语盘点”编排的特点，积极利用它来引导学生对词汇进行反复的理解、运用、积累，不断探索新颖有效的教学策略，真正为学生良好的语文素养奠定基础。词语盘点究竟应该怎么“盘”?在词语教学中，学生如果没有获得对于词语感性的个人体验、感悟，这个词语在今后的生活中是不可能被学生顺利支配或正确使用的。所以，在引领学生理解字词时，要突现“感性化”这一理念，充分调动学生的感性体验，使他们在感受中不知不觉地走进词语的意境之中。一是与课文内容整合，在语境中感悟

3、。利用词语盘点中的词语，围绕某个主题，选取相关的词语，组成板块，凭借已有的知识和经验，通过联想，根据课文的内容说几句话。这样就将几个孤零的词语串接起来，既扩展了字词的识记，还营造了语境，内化语言。如教学四上第四单元的“词语盘点”时候，可将一些词语分成几个板块：1、鹅   高傲   局促不安  从容不迫2、伺候   扬长而去   供养不周   空空如也3、猫   贪玩   任凭   变化多端   枝折花落4、尽职   屏息凝视   稿纸   梅花  前两组是描写白鹅的，通过几个词勾勒了白鹅的步调和吃相的高傲，后两组勾勒了猫的古怪性格。两

4、组词语，由于有核心词语作为线索，学生记忆起来简便、快捷、牢固，这样表达起来会连贯、准确、生动。更重要的是，这一连串的词语是伴随着一个生动形象的故事移植入学生记忆的，具有情境性，可谓一举多得，既巩固了词语，运用了词语，还培养了重组语言材料的能力。二是与生活经验链接，在情境中应用。新课标提出要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把课堂教学情境，提供一个贴近学生生活经验的背景，将探究的问题和学习目标镶嵌其中，激发学生运用已有的经验并通过观察、对话、朗读、交流等学习体验，在互动和引导中把零散的生活经验纳入个体的意义建构中。在教学

5、“词语盘点”时，可以利用盘点词语，来激活学生已有的生活经验，触发学生的类比联想，展现作者当时可能的生活场景，实现语境还原。如教学四下第三组“词语盘点”时，我出示一些词语“气喘吁吁、 若无其事、响彻云霄、鱼贯而出、横七竖八、愚不可及、争先恐后”，让学生想想哪些词语跟自己的生活经验有关的，来联系生活情境说一说。生1：上课铃响了好久，张晖才气喘吁吁地跑进教室，他又迟到了。生2：我昨天做了一件愚不可及的蠢事，给小金鱼喂食吃给多了，结果小金鱼都胀死了。生3：一下课，同学们就争先恐后地涌出教室，去操场上活动了。……这样，借助“词语盘点”中一个个鲜

6、活生动的词语，架设起一座座桥梁，点拨引领孩子与生活嫁接，通过词语，想象类比，从而生成了特殊的语境。这种语境增添了生活的情趣，说起来别有一番风趣。这时，词语已不光仅仅是盘点，还引发了联想，实现了在口语表达中灵活运用词汇。在实际教学中，教材中的每一组“词语盘点”都可以创设一定的语境，让学生在不知不觉中理解、积累、运用词语，这样的词语教学才真正做到活学活用。三是与教学形式结合，“盘”出新感觉。盘点词语，不能不问教材，不问学生，总是一个模式，一种套路，平均用力，齐头平推，而要因词而异，各有侧重，灵活多样，“盘”出新的感觉。哪些词语可以分类？哪

7、些词语学生掌握起来比较困难？有哪些典型的错误？哪些词语学生已经掌握了，不需要教，可作略处理？哪些词语学生一知半解？哪些词语要重点突破？……教师都要精心准备，认真整合，或分类识记，让学生根据词性、构词特点等给词语分类，变随意识记为趣味积累；或拓展训练为学生设计近义词、反义词、词语搭配、选词填空等练习，变单纯积累为有效理解；或学用结合，让学生利用其中的词语，复习课文主要内容；或造句、写话，训练学生的表达能力；或突出疑难，该提醒的提醒、该讨论的讨论、该深化的深化，对症下药，重点突破，不求全，但求精。例如听写，我们就可以变单纯的教师读词学生写

8、词的单一模式，为耳听、眼看、脑思、手写等多感官参与的趣味听写：①根据意思写词语。老师给出词语的意思，让学生倒推出词语来。②根据近、反义词写词语。老师报出文中词语的近义词或反义词，让学生写出文中相应的词。③根据图画写词语。