磁铁有磁性说课.doc

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1、科学《磁铁有磁性》说课材料康富小学宋冬梅我说课的内容是《磁铁有磁性》一、教材分析：本节课是小学三年级科学下册《磁铁有磁性》。磁铁是学生生活中常见的物体，很多学生都见过、玩过磁铁，对磁铁有一定了解，他们对继续研究磁铁有很强的兴趣。这是进行本单元探究学习的良好基础和有利条件。本课是指导学生认识磁铁有磁性，并能隔着一些物体也能吸铁。二、学情分析：大多三年级的学生在学习这部分常识之前都见过或玩过磁铁，并且经由前一课的学习，对磁铁有了更进一步的熟悉。但也可能会对磁铁能吸引哪些物质存在一些混乱。这个年龄段的学生对万事万物都

2、有着强烈的好奇心和求知欲，所以会对研究磁铁有很强的兴趣。二、教学目标：1、 磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。2、 磁铁隔着一些物体也能吸铁。3、 用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么，并用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。三、教学重点：通过实验，认识磁铁有磁性。四、教学难点：培养学生认真实验，获取证据。五、教学准备：1、 磁铁和被测物品：铜片、铁钉、回形针、铝片、木片、铁螺丝、塑料片等。2、 纸、布条、塑料片、铝片、木片、橡胶皮等，杯子和水。2哈尔滨市教育研究院网站资源科学3、 几种不同材质的硬币。六

3、、说教法：根据本节课教学的特点，主要采取自主探究的方式教学。七、说教学过程：   为了更好地完成本节课的教学目标，体现科学课的教学特点，在课前我精心设计，为了激发学生的兴趣，我设计了魔术、游戏等有关磁铁方面的小魔术，在实验探究过程中又为学生准备了充分的实验材料，而且是有序发放。课前没有告诉学生我要讲的是哪一课，我想这课一定会引起学生浓厚的兴趣，可事情并不像我想象那样，学生开始很感兴趣，可新鲜劲一过，课堂气氛就松散了，学生我行我素，只有少数几名学生配合发言......   课后我进行了深深的思考，反思自己究竟在哪

4、一个环节上出现了毛病，经过大家会诊，我恍然大悟。原来自己在平时教学中没有注意培养学生的合作学习，学生不知道怎样合作探究，在实验中担任什么角色，怎样观察实验……    合作探究是合作学习的一种主要的学习方法，在科学课程中，以探究自然界中真实问题和现象为认识目标，学生通过小组活动、交流、讨论，构建自己对自然界的理解和认识。在合作探究学习中，学生之间有不同的任务，每个学生不只是独立地为活动的一部分负责，他们彼此依赖，让小组中的每个成员承担责任，“允许”每个学生都承担责任，让每个学生轮流完成一项子任务，为了使学习小组更

5、有效地开展活动，教师需从小组中选一个学生当组织者，用来收集小组的观察资料，测量资料以及参考资料等。   合作能力已经成为学生能否适应未来社会发展的一项重要参照指标，要让学生在体验中学习，在实践中发展，在合作交流中探究，为此，在今后的教学中要做到以下几点：1、 教师要转变教学观念，真正将合作学习作为一种主要的教学方式与策略，并且使教学真正是面向全体学生的教学。2、 教师要提高自身素质，根据教学内容与学生的特点安排、组织合作学习‘让合作学习能取得预期效果。3、 教师要切实改变教育方式，让动手与动脑结合，从而使学生积

6、极地参与，主动地探究，而不是被动地接受，让学生通过合作学习提高学生的思维能力。2