切实提高语文课堂教学效益meiyou.doc

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1、切实提高语文课堂教学效益——浅谈古诗教学中想象力的培养宣汉县天台乡中心校向志刚学生的学习需要想象，有了想象力，就能在脑海中再现事物形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象，就能大大提高学生对文字的理解能力，同时也提高语言表达和运用的能力。小学语文课本中的诗歌是作者创造想象的成果，学生在学习古诗时不能脱离想象，教师要考虑如何调动学生的想象来认识、理解文学作品，将诗人的“难写之景”状在学生面前，将诗中的“言处之意”予以适当的发挥，使学生的想象力得到培养，学生的想象越丰富，对诗歌的理解也就越深刻。那么，在诗歌教学中，如何选择适当的方式，对学生的想象力加以训练和培

2、养呢？总体来说，在诗歌教学中启发学生的想象，要针对不同类型的诗歌的不同特点来进行。一、抓住景物，启发想象。例如笔者在教学白居易的《暮江吟》时，就紧扣“铺”，从字面含义出发，进行辨析比较，想象夕阳洒满江面的场景，加深对诗歌意境的理解。生：（大声朗诵，突然发问）对于阳光我们一般用“照”或“射”，为什么要用“铺”呢？师：那你仔细品味看，“铺”和“照”、“射”有什么不同吗？生：意思好像差不多，但意境上好像差远了。生：“照”和“射”只是强调放出光线的这样一种过程，结果如何，不在它们的描述中；“铺”含有“洒满，铺满”的意思，它更多的强调的是阳光照射后的结果。”生：“残阳照

3、射在江面上，不说“照”，却说“铺”，这是因为“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来，的确像“铺”在江上，形象地表现了太阳的斜射。生：更因为这个“铺”字也显得平缓，写出了秋天夕阳的柔和，给人以亲切、安闲的感觉。师：你从这个“铺”字中能够想象出江面此刻的情景吗？生：夕阳仿佛不愿意落下去，将它的光芒撒在了平静的江面。从天空到地面、江水，仿佛全都笼罩在一层红纱之中。师：这个“铺”字真是神来之笔啊！二、描述意境，唤起想象。由于古诗的体裁受限，时代背景与学生现实相差甚远，用词考究且极具想象力。因此，必须让学生展开想象的翅膀，才能真正理解诗歌，与诗人产生共鸣，进入诗

4、的意境。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这两句构成的意境，教师可运用直观教具让学生边看画面边听讲述：“孟浩然上了船，风鼓着船帆，渐渐地驶远了。”再提问：李白流露了怎样的情绪，他是怎样想，怎样做的？学生从“孤”想象到李白也许在想：老朋友这番远去，孤孤单单一个人，路上会寂寞吗？愿他一帆风顺，一路平安。又从“尽”、“唯见”想象到李白一直目送雪白的船帆消失在蔚蓝的天边，很久很久最后连一点帆影也看不到了，但见一片茫茫的江水，向着遥远的天边流去，可见江流不尽，他们的友情也是不尽的……经过这样描述、分析、唤起学生的想象，才能更深刻地体会诗中深沉高贵的友情，才能更深入地感

5、觉到诗中的意境之美。三、表演诗句，展开想象。表演诗句是活跃课堂教学、培养学生想象力的好手段。表演、游戏不仅可以提高课堂效果，而且有利于儿童的创造力培养。教学诗歌经常根据教材的内容，采取表演的形式引导学生学习诗歌内容，有看、有演、有评，具有形象性、直观性的特点，学生也很喜欢。如：教学《鹅》一诗时，让学生伸出右臂当“鹅”的脖子，五指捏在一起当“鹅”的头，让学生体会“曲项向天歌”的意思。在一学生表演“红掌拨清波”中“拨”的动作时，他双手张开，手指向下，很快地摆动，引起其他同学的争议：拨水的动作不能太快，因为，鹅是有蹼的。还有的说，拨水时，手指应并起来向旁边划水。这样

6、的诗歌教学过程，在学生感知的基础上，通过学生的表演激活了学生头脑中原有的表象和产生的新形象，使课文中描写的形象与画面在学生的头脑中渐渐清晰具体鲜明起来，使学生有了身临其境的感觉，从而发展了想象力。         （四）描绘画面，再造想象。绘画是学生喜闻乐见的形式，是反映儿童想象的一面镜子。老师在进行诗歌教学时，一边讲解诗歌内容，一边让学生想象当时的景色，然后让大家把想象到的景象用手中的彩色画笔画出来，让绘画与文字相结合。例如，在讲杜甫的《绝句》一诗时，在引导学生理解“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”的迷人景象时，老师先提出：诗中描绘的画面是怎样的？谁能根据

7、诗句的意思说说诗句所描绘的景象。经过讨论，学生联系到自己平时观察到的、听到的、头脑中储存的表象，并根据诗意在头脑中进行思维加工，形成了新表象。在他们的头脑中显现出了一幅生动活泼的画面：窗户外，柳枝吐翠，柳条飘舞，两只黄鹂在柳枝间追逐嬉闹，唱着悦耳的歌儿，天空中，一行白鹭在自由飞翔，好像正在迎接春天的样子。学生在讨论的基础上，每人都按照自己想象的景象画一张画。这样的诗歌教学，引导学生入境欣赏，有声有色的描绘，其趣无穷、其乐无穷，学生天真浪漫的想象力融汇在绘画之中，绘画与欣赏能力也相应得到了培养与提高。