抓住语言发展关键期.doc

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1、抓住语言发展关键期，促进托班幼儿语言发展一、创设自由、宽松的语言交往环境幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此，创造语言交往环境是十分重要，也是非常必要的。首先，建立良好的师生关系，让幼儿敢说。托班的宝宝年龄偏小，更需要老师有耐心，所以老师在和宝宝交流中要注意沟通的技巧和方法。如：轻声地对宝宝说话，让他们感到有一种亲切感；还可以搂着孩子，拉近与孩子的距离；说话的语调要慢，托班的宝宝理解能力差，这就要求我们老师要慢慢讲话，让宝宝们仔细听、听得清、听得懂；要

2、耐心倾听，当宝宝主动与我们说话时，我们要认认真真地听，热情地与幼儿对话……。良好的师生关系解除了幼儿紧张的心理，他们就越来越敢说，越来越愿意说了。其次，创设丰富多彩的外部环境，让幼儿想说。教室的环境布置是不会说话的老师，它不仅潜移默化地影响幼儿，也为幼儿提供想说的语言素材。如：我在教室里为孩子们布置了他们喜欢的事物：彩色的大蘑菇房子，色彩鲜艳的吊饰，可爱的美羊羊，栩栩如生的小猴子爬山等，在自然角里放上几条小金鱼，等等。这些环境的布置正是与他们生活密切相关，很容易激起孩子说话的愿意，让他们在轻松的氛围下，不知不觉的开口表达。再次，提供语言表达的机会

3、和条件，让宝宝喜欢说。在幼儿园生活的孩子，其语言发展在很大程度上受老师的影响，所以老师要特别注意创造语言交往的条件。在日常生活中有意识地和幼儿交谈。如早上来园时，老师可以和孩子们谈谈早餐吃的什么？最爱吃什么？在散步时，可以和孩子谈谈你看到了什么？你最喜欢什么？在玩户外玩具时，可以让孩子说说玩时要注意什么？你最爱什么玩具？为什么？等等；在教育活动中，要为每个幼儿提供语言表达的机会。当老师提出问题后，幼儿举手回答，我们要尽量满足孩子表达的愿望，如果很多孩子都要回答的话，可以让他们和同伴交流，然后再请小朋友回答，这样既满足了幼儿想说的愿望，又能照顾到个

4、体差异。只有当幼儿想说的愿望得到满足时，他们也就有了语言运用的机会，我们不必担心他们会说得不好，相信他们会说得越来越好，也越来越喜欢说。一、模仿、强化相结合，丰富幼儿词汇幼儿语言能力的提高，其中一个标准就是：词汇量的增多。即幼儿在表达时，能灵活、准确地运用各种词汇。词汇量丰富了，幼儿的表达也自然更完整、更全面了。而儿童学习语言有两种途径：模仿、强化。因此，教师要有意识地将模仿和强化相结合，帮助幼儿积累词汇。根据托班幼儿小，对重复的词汇比较容易掌握这一特点，我将新词的学习和幼儿的一日生活联系起来，让幼儿进一步掌握和理解新词。例如:我在带孩子观察散步

5、时，引导幼儿发现事物明显的特征。白白的、红红的、大大的、短短的等词汇，就自然而然地渗透进去了。语言学习的目的是能使幼儿成为语言的运用者，在回到教室后我就让孩子们找找、想想，还有哪些东西是白白的、红红的、大大的、短短的等，强化幼儿对词汇的掌握和运用。游戏是孩子们最喜欢的活动，游戏活动激发了幼儿使用和练习语言。如：在游戏“摘果子”中，小朋友们戴着小狐狸的头饰去摘果子，我边将葡萄送到篮子里边对孩子们说：“小狐狸摘果子，一摘摘到大葡萄。”，让孩子们边游戏边模仿，然后，我又让孩子们戴上各种小动物的头饰去摘不同的水果，并将水果送到篮子里用“XXX摘果子，一摘

6、摘到XXX”说一句话。孩子们在先前的模仿中学习到这样的句式，又在游戏中得到了强化、巩固、创造。这样的语言游戏能很好地将两种语言学习的方法结合起来，从而促进幼儿语言的发展。三、早期阅读活动，促进托班幼儿语言发展阅读是幼儿语言教育的一部分，2-3岁是幼儿语言发展的关键期，是学习语言的起步阶段。这一时期的幼儿对色彩鲜艳的物体有强烈的好奇心，特别愿意模仿别人说话，喜欢重复听相同的故事。一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。因此，环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用。我们在阅读区内投放一些画面生动、色彩鲜艳语言简单准确、内容短小、有

7、趣、贴近幼儿生活的图书，让幼儿按照自己的意愿，自主的选择阅读材料。幼儿可以随时进入阅读区翻阅图书。并利用幼儿对老师的依恋，在幼儿阅读时老师与幼儿进行多方面的接触，如把他们抱在身上，耐心地给孩子讲讲，抚摸一下他们的脸蛋、小手，让幼儿用动作模仿图书中的小动物、扮演一下角色、在游戏活动中具体形象的理解画面内容。使幼儿更愿意到阅读区来阅读，从而丰富了孩子的生活经验和语言能力。总之，托班幼儿语言的学习和发展，与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此我们还需要通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进幼儿

8、语言发展的条件，应抓住幼儿语言发展的关键期，抓住一切有利因素，因势利导，启发幼儿，及时改进，进一步促进托班幼儿语言能力的发展。