如何在课堂教学中吸引学生的注意力.docx

《如何在课堂教学中吸引学生的注意力.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教研计划：一、提出研究课题二、年组内教师交流看法，做法及个人心得三、查找相关资料，理论学习四、在实际教学中，改进方法，积累经验五、组内教师再次交流，总结反思教研过程：一、课题的提出送走了毕业班，回过头来再教一年级，感觉自己不会上课了。不是不会讲教材，而是在课堂上，你讲你的，无论多么精彩，多么重要，似乎都与那些刚入学的孩童无关。他们随意注意的时间短之又短，甚至一节课不会看你几眼，听你几句。没了听众，我们就等于不会上课了。我的困惑和年组的几位老师一说，他们亦有同感。于是，我们就将此次教研的主题确立为：如何在课堂教学中吸引学生的注意力。二、经验交流上周三，我们几位老师交流了学生上课的听讲情况。开

2、学初，可以说，一个班级里，有良好听课习惯的就那么三两个孩子，大多数的孩子都不会听课，老师要三两分钟，甚至一分钟组织一次教学，让人好不头疼。经过了一个月的适应，虽然现在好多的孩子会听课了，但是，哪个班都还有几位孩子不会听讲。他们不是乱动，就是时时把目光投向别处，还有的就是眼神空洞，看着老师，却不听老师说些什么，同学说些什么。我们自己分析，除了老师的课不能吸引学生外，可能我们对儿童的心理还把握不准，不知道该怎样来改善自己的教学，以便更好的吸引学生的注意力。三、查找资料，寻找理论依据，更好指导教学。我学过的文章：花朵网：詹盼老师的《大家互通有无，谁有了好的方法，介绍给每个人试一试。在教学中逐渐摸

3、索，探究，不断完善自己的教学方法，形成自己的教学风格，为吸引孩子的注意力，大家几乎是使出浑身解数，当然，在工作中，还要及时总结，及时积累，以便能够完成此次教研任务，实现此次教研的目的。五、反思总结，形成材料。结合自己在此次教研中的学习与实践，反思自己的教学，寻找优点，查找不足，及时形成书面材料，以便指导以后的教学。我的教研总结及反思从高年级向低年级的过渡中，自己或许语言功能有些退化，所以课堂上就出现了“我一个表演者，却无几个观众”的尴尬。但真的静下心来，想一想自己的课堂教学，再学学幼儿的心理学，觉得在课堂上，不能吸引孩子注意力的原因，一是自己表演的不够精彩，再就是观众对你的表演没有兴趣。那

4、么，就改良一下自己的演技吧：变我的表演为观众的游戏，变我的表演为观众的表演，鼓励他们来玩“找茬”，总而言之，一番良苦用心，收效颇丰。先将自己的所获加以小结：（一）创设情景，投其所好，吸引学生的注意力　一年级的小孩子天真幼稚，喜欢幻想，喜欢动漫，他们总以为动漫世界里的事物都是真实的，所以我根据他们这一心理特点，经常利用课文创设一些故事情景，领着他们走进情景中一步一步地完成教学任务。小孩子对学习内容不感兴趣就容易在课堂中分散注意，为了吸引他们的注意力，稳住他们的学习热情，我设计了一些游戏情景，游戏情景设有六关：第一关：自由读课文，圈出不懂的字；第二关：听老师读课文，留心圈出来的字；第三关：小老

5、师带读课文；第四关：小老师带读生字；第五关：摆字卡，读生字；第六关：开火车，记难字。其实所设的这些“关”就是我们平时的教学环节，不过套上“小精灵勇闯魔法岛”的这样一个游戏情景，孩子们感觉自己不是在紧张辛苦地学习，而是在玩游戏，他们不知不觉在玩中完成了学习任务，而且学得不亦乐乎。　　（二）数学课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动。既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生学习数学的兴趣。游戏、玩乐，是儿童的天性。我就经常在数学教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。1、以具有童趣的不同出题形式，让学生在游戏练习中自觉集中注意力由于数学学习习题比较抽象、枯燥，做题时

6、需要学生积极动脑才能计算出结果。在练习时，学生容易产生一些不积极练习的情绪，即使变换出题形式，也很难吸引他们练习的注意力，而如果给练习题配上一些学生喜欢的感兴趣的情景，如：在做9加几时，可以图题并茂的形式出现，再配以教师提出的问题：谁能用今天学习的凑十法帮助这些可爱的小动物算出这些习题结果，并告诉他们你是怎样想的。在教学生学习进位加法后，练习形式采用让学生当啄木鸟给大树治病的方式进行。这样做可以以做游戏的方式进行练习。其他如在计算练习时采用开火车、夺红旗、送信、摘苹果等游戏形式；在认识图形教学中，以盲人摸物，按要求找物品的游戏方式进行；解决问题教学，以采用设置情景的方式进行。这样就能把学生

7、的兴趣调动起来，使他们产生浓厚的学习兴趣，以强烈的求知欲积极主动地进行学习，练习的注意力自然就集中了。游戏是学生的天性，通过游戏可以很好激发兴趣使学生对所学内容感兴趣，达到快乐学习数学的目的。在教学“认识物体”时，我设计了“找朋友”的游戏。让四个学生分别带着长方体、正方体、圆柱、球的头饰上台来找朋友，大声的问：“我的朋友在哪里？”下面的同学则举起相应的物体回应：“你的朋友在这里”。再让学生检查看看他们是不是都是你的朋友呢