中班语言有趣的表情.doc

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1、中班语言：有趣的表情　　设计意图：　　蒙台梭利认为幼儿的语言是发展而来，而不是教出来的。儿童是通过与他人互动的方式学习和使用语言的。在这过程中幼儿表现出积极的主动理解的特点。“鸡蛋宝宝”的环节设计就是采用“自然学习模式”（即观察、参与、练习、创造表达）进行语言教育。幼儿学习语言的过程往往和他们认知事物的过程相联系，并且在认知事物过程中往往又伴随着幼儿对事物的感受和体验。对幼儿来说，只有当他们的语言学习在生活沟通中运用上，即能够运用语言将自己对事物的认知和感受表达出来时，这种学习对幼儿而言方能产生意义。“有

2、趣的表情”就是在这个教育理论指导下生成的。生活中对于孩子来说，总是把心情写在脸上，开心的时候就肆无忌惮地开怀大笑，难过的时候就伤心地嚎啕哭。如何帮助幼儿从观察、体验中感知和理解不同的表情，从而清楚地表达自己对表情的认识，是本次活动的重点和难点。为了丰富幼儿的个人生活体验，本次活动采用了《猜猜看》的游戏环节，并且创设环境，使幼儿在表达语言时有迹可循，有话可说。　　活动目标：　　1、通过多种方法，引导幼儿感知、理解表情，能清楚的表达自己对表情的认识。　　2、培养幼儿快乐、勇敢、健康的生活态度与情感。　　重点：

3、在观察与比较“鸡蛋宝宝”的过程中，感受不同的表情特征。　　难点：能主动表达表现自己的心情，并能从脸部表情中，分辨别人的心情。　　活动准备：　　经验准备：通过儿歌《表情歌》，激发幼儿对各种表情的兴趣。　　环境准备：　　画着不同表情的“鸡蛋宝宝”人手一个，多媒体课件（游戏：猜猜看，小娃娃怎么了？），“高兴”、“难过”、“生气”、“害怕”四副表情图，心情记录本。　　活动过程：　　（一）引导幼儿谈论各种脸部表情　　1、活动开始，引导全体幼儿观察老师的表情（笑）　　重点提问：　　今天天气真好呀，蓝蓝的天空白白的云，

4、我看了觉得很高兴，你从哪里看出来的？　　辅助提问：老师的嘴巴、眉毛、眼睛怎么样了？（引导幼儿用完整的语言描述“笑”的表情特征）　　小结：哦，眉毛往上扬了，眼睛眯起来了，嘴巴往上弯了，小朋友就知道老师在笑了。　　2、可是有时候我也会____、____、_____(依次出示另外三种表情图，幼儿初步感知)　　（二）互动体验：学学鸡蛋宝宝　　教师分发画有开心、哭泣、生气、害怕四种表情的鸡蛋，幼儿人手一个。　　重点提问：　　1、看一看，你的蛋宝宝怎么了？（幼儿自主交流讨论，教师引导幼儿跟同伴说一说，有的幼儿会把“害

5、怕”和“生气”的表情搞混，教师应细化这两种表情的五官特征）　　2、做一做，幼儿模仿体验四种表情。（通过观察比较不同表情的五官变化，在模仿体验的过程中，感知四种表情的不同特征。）　　幼：我的鸡蛋宝宝很伤心。（追问：你怎么看出来的呢？）他掉眼泪了，嘴巴往下弯了。　　（引导幼儿用完整的语言描述“鸡蛋宝宝”的表情特征，可爱的表情既引起了幼儿兴趣，也使得幼儿对这四种表情有更直观的了解。）　　3、收道具——把鸡蛋宝宝送回家。请每个小朋友跟自己的鸡蛋宝宝说一句话吧！　　幼：快乐的鸡蛋宝宝，你笑得真好看！我真喜欢你。　　

6、鸡蛋宝宝你别哭啦，我把玩具给你玩。　　鸡蛋宝宝别害怕，我来保护你。　　鸡蛋宝宝，你为什么生气呀？生气就不漂亮啦，你来陪你玩吧。　　（教师要把情感教育渗透着教育活动的每一环节中，培养幼儿积极勇敢、快乐的生活态度与情感。）　　（三）游戏：猜猜看：小娃娃怎么了？　　重点提问：　　聪明的宝宝们，你能猜出这个小娃娃怎么了吗？（播放课件）　　1、小娃娃笑了，一笑，牙就露出来了。（她为什么笑了？你们有些什么开心的事情呢？）　　2、小娃娃摔了一跤，她哭了，一哭，眼泪就流出来了。（你们什么时候也会掉眼泪呀？）　　3、小娃娃

7、生气了，生气的时候撇着嘴。（你见过谁生气吗？）　　4、哎呀！小娃娃看见了大虫子，她害怕得长大了嘴巴。（迁移经验）　　小结：原来呀，发生不同的事情的时候，我们的表情是不一样的：有笑、有哭、有害怕、还有生气。　　5、这四种表情里你觉得哪种是最好的？　　小结：“笑”能够给我们大家带来快乐，我们一起来做快乐的宝宝吧！（进一步进行情感教育，把情感目标渗透于活动的各个层面。有的小朋友会说：我就是喜欢生气。教师应当及时进行正面引导，让幼儿知道生气是不能解决问题的，应该学会动脑筋想办法来解决问题。）　　（游戏环节进一步营

8、造愉快、轻松的课堂氛围，通过“猜猜、说说”的形式，帮助幼儿联系已有经验，感受不同的心情所反应出的不同表情。）　　（四）延伸活动：　　1、进一步丰富幼儿的表情内容、制作脸谱等。　　2、孩子们，这里有本“心情记录本”，你们每天可以把自己的心情画上去。学期结束评选年度“快乐宝宝”。　　活动评析：　　在生活中，孩子的心情是多变的，他们的表情也是丰富的，“鸡蛋宝宝”脸上展现的各种表情引起了幼儿的兴趣，刺激了他们的表达欲望。通过观察，孩子